如何有序地开展议论文写作教学

叶斌

人教版高中语文教材的必修三、四、五中的“表达交流”部分针对议论文写作，依次按选取立论的角度、选择和使用论据、学习论证、发展思维、打造亮点的顺序，以模块的形式呈现了一个个知识点。但是，一些教师在教学的过程中往往比较随意，导致教学内容不够紧凑，教学过程不够流畅，影响了学生的能力发展。作为一线教师，我认为有序地开展议论文写作教学是有必要的。

就拿写作来说，学生写作文其实是一个观察生活、积累材料、构思、表达、修改润色的过程。作为教师，我们要有目的、有计划地组织学生开展写作活动。具体如下：

一、制定计划，使教学活动有序地展开

组织学生开展议论文写作的目标为“引导学生学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑”。因此，在开展教学活动之前，我会提前安排好教学的内容、进度等。比如，学生在高一下学期刚开始接触“议论文写作”。在这个学期，我分别设计了以“概括材料”和“审题立论”为主题的两类活动，共计二十课时。“概括材料”是基础活动，分为“句子理解”类活动和“多则材料（总分式材料、比喻型材料、并列式材料）概括”类活动；“审题立论”则是“重头戏”，分为“揣摩议论对象”“判定写作方向”“落实任务点”等活动。其中，“揣摩议论对象”为两个课时，“判定写作方向”为两个课时，“落实任务点”为五个课时······我计划在高一的下学期每周安排一个课时，引导学生每周写一个作文片段，有序地开展写作活动。

以一次审题训练为例。

材料展示：

中国古典文学研究专家、中华诗词学会名誉会长叶嘉莹先生说：“我有弱德之美，但我不是一个弱者。”什么是弱德之美？叶嘉莹这样诠释：“即使我处在艰难困苦之下，即使我处在重大不幸之下，即使我处在强大压力之下，我成了一个弱者，但我依然持守良知、正直、感恩，依然持守最起码的道德底线，这就是弱德之美。”

学生在通读材料后，要先概括材料，得出“材料是葉嘉莹对弱德之美的诠释”这样的总结句，接着提取关键词“弱德之美”，最后探讨“弱德之美”的内涵与外延。经过一番思考和交流之后，他们明白了这次写作要紧扣“困境（弱）”与“坚守（德）”来行文。

二.逐一击破，使训练更有针对性

在教学的过程中，我们要借助典型的例题来组织学生进行巩固训练，以达到预期的教学目标。这样一来，“讲”与“练”就对应起来了。就拿“阐述分论点”来说，我们需让学生学会判断分论点的好坏。

参考标准：

①切入点是否恰当，议论的对象是否明确。

②能不能回答“为什么”“是什么”“怎么样”这三个问题。（可以只择其一，如只回答“为什么”，也可以回答其中的两个。）

③能否表明作者的态度，分论点是否可以清晰地女之后，我们可以给学生五分钟的时间，让他们参照这些标准，思考自己写的文章是否达到了合格标准。在这个过程中，不少学生都找出了不合适的分论点，并进行了修改。

三、教师点评，指导学生修改文章

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”教师可以动笔修改学生的作文或点评他们的文章，让他们认真对待每一次作文训练。

就拿某次作文训练来说。有一名学生写了这样一个片段：

美是流露于外部的光彩。美体现在自然：初春枝丫上绽放的新绿……美存在于人类社会。早在远古时期，我们的祖先用石块和兽骨制作装饰品，此后便展现出了不同形式的美。美是李清照“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”的款款深情……真正的美，毫不吝啬它的光彩，不断影响着世人。

我先让其他学生阅读这个片段，并指出其中存在的问题。之后，我再引导学生回顾材料，思考该生写的片段与材料是否贴合。

之后，再亮出自己写的片段：

美能够给人带来感官上的享受。我们对事物的认识总是由浅入深的，先认识它的表象，再发现它的内在……《水月洛神》里的唐诗逸皓齿如玉、腰肢纤细，一步一舞，“翩若惊鸿，婉若游龙”；《只此青绿》里的舞者穿一袭青绿长裙款款登场，舞袖如云似水，引人遐想，呈现出“但远山长，云山乱，晓山青”的美好景象。

一经对比，学生发现围绕材料中的人文之美来类比举例更合适。课后，还有几名学生要求我点评他们的文章，激发了其学习的热情。

总之，语文教师在指导学生写议论文的过程中，要制定相应的计划，有序地开展教学活动，让学生爱上写作。

（作者单位：江西省宜春市上高二中）