“儿童种子观”激发学生阅读能动性

现代杰出教育家叶圣陶先生的很多教育理念对新时代的教育事业有着重要的引领作用，他不断吸收来自国外新潮的教育思想，同时融合中国的优秀传统文化，并在实践中反思与革新。所以他的教育理念具有生命力，也具有跨时代的意义。将叶圣陶先生提出的“儿童种子观”理念融合到小学生的语文阅读教学中，提高小学生的阅读能力，让他们在阅读中感受文本的真情实感，没有外界的干扰，有助于学生思想的正向发展。本文就针对“儿童种子观”理念在小学语文阅读教学中的价值展开探讨。

一、“儿童种子观”的内外价值

语文是一门重视学生情感表达与思维理解的基础学科。一直以来小学语文的教学都比较倾向于引导学生，利用阅读来激发小学生的天性，也可以说阅读是同学们语文学习中的重要组成部分。叶圣陶先生的“儿童种子观”教育观念提出：儿童拥有种子般的生长潜能，同时也拥有种子般的生长节奏。这个观念是教育思想的基石，引领当代教育思想的转型。

叶圣陶先生的教育思想理念“教是为了达到不需要教”，从理论层面上来说，许许多多的教育工作者不断研究这个理念，并力求能够透彻领悟到这个理念的本质。从实践的层面上来讲，很多教育工作者也在不断通过实践来落实这一理念，想要同学们可以在这个理念的教学下收获对自身发展有用的知识。

“儿童种子观”这个鲜明的观点主要是将学生比作一颗具有无限可能的种子，带着顽强的生命力不断发芽，茁壮成长。那么，作为这个种子的浇灌者，老师如果过多地限制学生，没有给予他们充足的自由探索的机会，就会使这颗种子丧失无限的可能性，只能够按照既定的路线去生长，毫无意义。

在叶圣陶先生当上父亲之后，他有了更加直观地观察儿童的机会，他发现自己的儿子想要踩着凳子去拿桌子上的玩具，但由于力量不足无法达成。这时，孩子的奶奶将其抱上去，轻而易举地拿到了玩具，但孩子没有预想中那么高兴，反而很失望。这一情况引起了叶圣陶先生的注意，他发现孩子靠着自己的努力获得玩具时，所得到的愉悦是前所未有的。那么为何儿童得到大人的帮助后却又失望呢？叶圣陶先生在诗中这样写道：“要发展你独创的天才？要锻炼你奋发的潜力？要祈求你意志的自由？要享受你成功的喜悦？”想要保护孩子的童年就要将他们视作一个充满生命力的个体，给予适度的浇灌和滋养，这样就能够保证他们可以自然地生长成自己所期望的样子，成为好花、好树。所以受教育的学生就如同这种子一般，想要他们能够真实地学到知识，并能够将这些知识收为己用成为推进其发展的助力，就应当不要对学生加以限制，让他们在书籍的海洋中自由地遨游，感受书籍中的情感，这远比刻板单一的带领学生阅读来得更加真实。

二、“儿童种子观”理念下的小学语文阅读教学策略

1.充分尊重学生个体差异

“儿童种子观”的教育要求就是尊重学生的主体地位。作为学生学习的引导者，老师应当在教学中突出学生的主体地位，同时给予他们自由探索的时间，让其感受到阅读的乐趣，进而养成良好的自主阅读习惯。那么想要充分落实这一理念，就要求老师首先要了解学生，也要尊重学生的差异性，对他们喜欢的书籍不要加以限制，解放他们的天性。但在小学生这个活泼好动的年龄，他们往往缺乏自我约束能力，需要老师正向引导，但不要过多地限制他们。很多小学生都喜欢阅读一些趣味性较强的书籍，例如童话书、寓言书、魔幻书等等，这些书籍能带给他们不一样的新奇体验和感官上的刺激，这时老师要做的就是引导学生，让其发现这些书籍中的意义与真实价值。比如童话题材的书籍可以有助于保持儿童的童真，其中人物善恶分明，便于他们分辨好坏;寓言书具有一定的教育意义，在阅读的时候应当深入了解文中人物的情感，领会寓意，凭借自身的理解去阅读，提高学生的理解能力;魔幻类题材的书籍能够很大程度上发掘小学生的想象力与创造力，让他们在本不存在的世界中发散思维，大胆想象。

2.培养学生自主阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学生在这个活泼好动的时期，无论学习什么知识都需要以充足的兴趣为依托，才能够让学生更深入地学习研究。阅读也是如此，只有同学们对阅读抱有足够的兴趣，才能够提高阅读的有效性。小学语文教师在“儿童种子观”的理念下，要将学生看作是一颗颗种子，给予他们正确的引导，从各种具有趣味性的自由阅读中激发他们的阅读兴趣，进而让其爱上阅读，养成自主阅读的好习惯。

在学生阅读教学中，老师可以为他们推荐一些类型多样的书籍，确保他们能够有挑选的空间，然后可以为这颗种子“浇水”。老师教授给同学们阅读的技巧之后，可以让他们养成独立的阅读习惯。比如在阅读的过程中，让同学们将一些有趣生动的语言或是句子记录下来，加深同学们对文章表达方式的记忆，转化为自己的知识去运用，这对同学们今后的阅读理解与写作能力都大有帮助。让同学们带着更多的好奇心投入到阅读当中，感受作者所感，想作者所想，真实体会文章表达的情感，学习其中的价值与实际意义，将其运用到今后的写作中，让学生懂得用文字的力量去表達自己的真情实感。

老师也可以利用一些游戏活动来带领学生阅读，小学生比较喜欢游戏的环节，这能够满足他们的天性，同时有了游戏的助力，可以使阅读变得更具趣味性与生动性。比如老师可以在班级引导学生根据所阅读的故事编排一个小情景剧，由同学们扮演剧中人物，确保每名同学都能够参与到活动中，让整个活动更有教育意义。通过这样的形式可以加深同学们对其中故事情节的理解，也激发了他们的阅读兴趣，充分调动出同学们的阅读积极性，对小学生未来的深度阅读大有帮助。

3.利用激励引导学生阅读

小学生尚处于思维与情感都尚未发育完成的年龄阶段，他们的学习动力多半是源于家长与老师的期待、引导和鼓励，他们想要取得好成绩得到大人们的表扬，满足自己的成就感。所以作为学生的引导者，老师不要吝啬鼓励与夸奖，要时常给予他们鼓励，比如近期有些同学热衷于阅读，并且有了自己对书籍的感悟，老师就可以选择几本适合学生的书籍奖励给他们，在满足学生成就感的同时，也可以鼓励他们继续阅读下去。老师还要经常开展以阅读为主题的小班会，鼓励同学们大胆发言，向同学与老师推荐自己喜欢的书籍，说一说自己的读书心得，让其他人能够感受到这本书籍是多么有意义，老师在给学生的评语上也要勤于表扬，帮助他们养成良好的阅读习惯，成为一个拥有超高文学素养的人。

4.学生养成课后阅读习惯

“儿童种子观”的教育理念是不对学生多加限制，让他们在阅读中发挥自主性。但在以往传统的小学语文阅读教学中，少数老师还是为同学们按部就班地介绍阅读资料、理清段落意思、落实主题思想等等，他们根本没有重视学生的理解程度，学生也只能够顺应老师的教学顺序来阅读文章，并没有得到深层次的理解，这样只会让学生产生抵触的情绪。所以，为了改变这一状况，老师要让学生发挥学习的自主性，给予他们恰当的指引，让学生加入自己的理解去阅读。老师要对学生提出的问题与总结的成果加以表扬鼓励，加深学生对文章的理解，同时也给予学生足够的点拨，实现有效阅读的目的。

综上所述，“儿童种子观”理念承载着叶圣陶先生的自身教育观，也代表着新时代的教育走势。多年以来教育工作者都在研究着如何达成这一思想，研究如何才能够做到“教是为了达到不需要教”这一理念，在这个过程中将小学生的阅读课程不断创新。但不论如何创新，老师们都要遵循以学生为中心的理念，让学生自由地在阅读中探索、思考，提高学生的综合文化素养。

（张艳红 南通市海门港新区实验小学）

3292501908232