初中物理教学中渗透传统美德的方法分析

摘 要：鉴于少年是建设祖国的接班人，且只有少年强了国家才会强，所以教师需要采用相应的方法纠正学生的思想观念，使学生形成正确的世界观、人生观及价值观.在长时间的实践中发现，倘若教师能够在课堂教学中渗透传统美德，可使学生发现我国文化的优秀之处，对学生的综合素质进行有效的培养，所以教师需要将传统美德的渗透重视起来.鉴于初中物理教学在传统美德的渗透方面有着一定的优势，所以本文从必要性、内容、问题、方法四个方面入手，阐述了在初中物理教学中渗透传统美德的方法.

关键词：初中物理;课堂教学;传统美德;渗透方法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0109-03

作者简介：袁锋（1982.4-），男，江苏省灌南人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

在新课改的不断推进下，物理教学逐渐成为了初中教学中的重要内容，且德育问题成为了初中物理课堂教学中必须要解决的问题.那么，教师应该如何将初中物理课堂教学与道德教育融合在一起呢？教师需要对物理学科的特点进行深入地了解，要对初中物理教材进行深入挖掘，并基于自身的教学经验，采用相应的方法进行传统美德渗透.下列对初中物理教学中渗透传统美德的方法进行了简单阐述，望可为各位教育工作者提供一定参考.

1 在初中物理教学中渗透传统美德的必要性

就当前的教学目标而言，明确提出了教师需要基于学生的实际情况进行教学内容的选择，要对学生的各项能力进行培育，要让学生的身心健康的发展，要让学生形成良好的思想道德观念.

1.1 课程教学的要求

就当前的新课程标准而言，明確提出了德育目标的内容：要让学生对科学保持一定的求知欲望，要让学生对大自然产生好奇，要使学生给予事物发展的客观规律一定尊重，要让学生勇敢地进行创新，要让学生形成实事求是的原精神，要让学生对祖国产生热爱之情并保持责任感及使命感，要让学生形成相信团队的精神.而通过传统美德的有效渗透，可达到这些目标，可使学生在掌握知识的同时，全方位的成长与发展，并且成为一个对社会有用的人.

1.2 现实教学的需求

通过调查发现，大多数初中生的自控能力是很差的，而且并没有形成德育认知能力，所以在学习过程中会遇到较多问题.比如：考试明明作弊了，而且被教师逮到了，但是却没办法发现自己的错误;在思考社会问题的时候，无法站在法律角度上进行思考;对待老弱病残的时候，没有认识到自己的责任;个人主义与享乐主义盛行.在这种情况下，学生会感到很迷茫，也无法真正地成为国家社会所需要的人才.而想要解决这一问题，教师就需要将引导作用发挥出来，通过传授给学生正确的价值观念以及道德观念使学生树立起真正的人生目标.而传统美德中蕴含着这些内容，所以，通过传统美德的渗透，可以使学生树立起正确的价值观念.

2 在初中物理教学中渗透的传统美德的内容

传统美德的渗透必须要经过细心挑选，而且要与科目进行有效融合，否则，其渗透效果无法最大限度地发挥出来.就初中物理教学而言，教师可以渗透的传统美德包括：好奇心和探究欲、唯物辩证主义自然观、科学伦理.

2.1 唯物辩证主义自然观

通过观察物理教材可以发现，这些概念及公式都是物理学家对生活中的一些事物现象产生了好奇，通过不断探究所总结出来的，所以，这些知识充斥着自然哲学与唯物辩证方法.而唯物辩证主义自然观简单来说，就是从物质出发的科学概念，会对学生的思维产生一定的影响，可使学生加深对物理知识的认知.也就是说，物理课程中蕴含着一定的唯物辩证主义自然观，所以在渗透这一方面有着一定优势，而且可以使学生将唯物主义理论认识树立起来，让学生站在物理的角度上看待世界、分析生活中的各种现象.

2.2 好奇心与探知欲

学生本身对生活中的事物是充满好奇的，且在调查中发现，不少学生对自己好奇的事物进行了探究.而初中物理学科的认识，最初源于学生对知识的好奇与探究欲望，所以，开展课堂教学的时候，教师需要将引导作用发挥出来，需要基于教学内容激发学生的思维，需要使学生对学习内容产生一定的好奇.而在好奇心的驱使下，学生可以对物理学习始终保持热情.教师学生遇到物理问题的话，教师需要给予学生一定的鼓励，让学生结合自己学习到的知识进行深入思考，并尝试完成相关的实验，从而得出相应的结论.

3 当前初中物理教学中存在的问题

3.1 教师的教学观念较为落后

教师是课堂教学的组织者、引导者，其观念可直接影响到课堂教学的效率质量.但通过调查发现，大多数教师在中考的压力下，将重点放在了理论知识的讲解上，只要是与中考试题没有关系的内容，教师就不会进行渗透.此外，部分教师产生了错误的认知：认为传统美德的渗透会对物理理论知识的学习造成影响，会不利于学生的成长与发展，会直接影响到中考成绩，所以，即便教育部门三令五申的要求素质教育的落实，教师也未当回事儿.在这种情况下，学生在学习过程中并不能形成相应的能力，也无法形成相关的核心素养，无法形成正确的价值观念，只是在教师的要求下进行了生搬硬套.

3.2 教学方法较为陈旧

在调查中发现，大部分初中物理教师的教学方法都是一样的，即：在课堂教学中对理论知识进行教授，学生了解了相关知识后;开始布置课后作业，让学生完成;学生交回作业后，对学生的错误情况进行简单阐述，并对错误率高的习题进行讲解.在这样的课堂教学中，教师并未涉及到与理论知识无关的内容，只是教给了学生应该怎么去分析题目、解答题目，并没有让学生知其然，所以学生无法形成良好的道德品质.

4 在初中物理教学中渗透传统美德的方法

4.1 教师需要及时转变教学观念

观念可以直接决定人的行为，所以想要实现素质教育，教师就需要转变自身的观念.具体而言，各大学校需要将培训工作重视起来，在培训中适当的教授有关于全新的教学理念的意识、方法，并在潜移默化中渗透素质教育的重要性，使教师改变自己的观念.这样一来，教师就可以在日常教学中采用先进的教学方法，就可以在课堂教学中渗透传统美德，素质教育就可以有效地落实.此外，教师需要明确，自己的根本任务是为国家培育全方面发展的人才，所以在教学活动中不能只考虑自己，要站在学生的角度上进行思考，并站在学生全方面发展的角度上设计教学活动.也就是说，教师在教学活动中，不仅要对理论知识进行教授，还需要对学生的科学素养、技术能力、对国家、社会的责任感进行培养、使学生形成一定的职业道德.由此可见，想要实现在物理教学中渗透传统美德，教师就需要转变自身的观念、意识.

4.2 将教材中的传统美德挖掘出来

物理教材中是有着一定的传统美德的，与其花费大量的时间寻找传统美德与教学内容的融合点，教师倒不如对物理教材进行深入钻研，从而将教材中蕴含着的传统美德挖掘出来，并在课堂教学中进行有效的渗透.

例如，在教学有关于“核能”的相关知识的时候，教师就需要知道，如果只是对理论知识进行教授，虽然可以使学生的成绩得以提高，但是并不能让学生成为高素质的、各项能力得到培养的人才.那么，教师应该如何开展课堂教学呢？教师可以先对相关知识点进行研究，并将其中的传统美德挖掘出来.就核能的相关知识而言，教师就可以将钱学森的故事引入.具体而言，教师可以先将核能写在黑板上，让学生说一说看到核能后自己想到了什么，由于学生对核能并不陌生，所以可以快速的回答：导弹之父钱学森.之后，教师可以提出这样的问题：“你们知道钱学森是在什么情况下制造出来的导弹吗？”由于这个问题触及了学生的知识盲区，所以学生会产生一定的好奇.而且学生本身是喜欢听故事的，而这个问题提出后显然是要讲故事了，所以，即便学习能力很差的学生也会集中注意力.之后，教师可以对钱学森的故事进行讲述：钱学森曾经在美国留学，由于他实在太出色了，所以，美国的相关单位给了他很高的待遇.但是当时的我国仍处于探索之中，没有先进的技术，且濒临着解决不了当前技术不足的问题就会继续被资本主义瓜分的问题，所以钱学森毅然决然的放弃了美国的优异生活，回到了祖国的怀抱.你们想想这个情况下，美国会让钱学森轻易地回国吗？在提出问题后，教师可以适当停顿，并邀请几个学生进行回答.之后，教师可以继续引导，使学生了解钱学森之所以历经这么多劫难也要回归祖国的根本原因.然后，教师可以继续讲解相关知识，使学生在听故事的過程中形成爱国主义情怀、社会责任感，并且形成不慕名利、舍小家为大家的精神.

4.3 在教学情境中进行传统美德渗透

利用教学情境适当的进行传统美德的渗透，使学生能够更好的成长与发展.所以，开展课堂教学的时候，教师需要将日常的教学情境重视起来，要给予学生相应的教育.

例如，学生在学习物理知识的时候经常会遇到一些问题，教师就可以将其当作传统美德渗透的切入点，使学生在潜移默化中形成迎难而上的意识，在遇到难题的时候不要轻言放弃，将大的困难划分为小的难题， 通过逐步击破小的难题实现困难的解决.

教师还需要知道，当前的教学方法已经无法满足教学需求了，所以要进行教育方法的创新，要让学生在情境中学习新的知识，要让学生在小事中体会传统美德.

综上所述，可以看出，初中物理教学在渗透传统美德方面有着一定的优势，所以开展课堂教学的时候教师需要将传统美德的渗透重视起来.上述提供了几种简单有效的方法：教师需要及时转变教学观念、将教材中的传统美德挖掘出来、在教学情境中进行传统美德渗透、对教学评价的方法进行有效创新，教师可以运用于实际教学中.如此，才可以实现课堂教学的改革创新，才可实现传统美德的有效渗透，才可让学生将正确的价值观念树立起来，才可以让学生的综合素质得到有效的培养，才可让学生更好的学习与发展.

参考文献：

[1] 赵秀玉.浅谈传统美德在初中物理教学中的渗透[J].内蒙古教育，2019（24）：2.

[2] 屈晓峰.初中物理教学中的德育渗透[J].高中生学习（作文素材），2013（3）：81.

[3] 张洁.初中物理教学中的德育渗透[J].中学生数理化：高考理化，2013（12）：1.

[4] 叶丽萍.初中物理教学中的德育渗透[J].发现（教育版），2017（04）：99.

[5] 吴杰.初中物理教学渗透科学方法教育的研究[J].名师在线，2019（09）：7-8.

[责任编辑：李 璟]

3030500338221