小艾和她的“6个1”

盛华玲

“6个1”计划的初衷是为了帮助小艾适应小学生的学习生活，比起文化知识，我们更在意她的学习习惯和自理能力的培养。

“妈妈，我不想‘6个1’了！”下班回到家，小艾坐在沙发上严肃地对我说。

“6个1”是指看1本书，读1首古诗，跳100下绳，做1件家务事，认10分钟字，画1幅画。这是小艾参观了一所小学后，寒假里主动提出的每日目标。每天晚上，我会根据她的完成情况在记录本上画五角星。每当我画上一颗五角星时，小艾就笑靥如花。计划已坚持了两周，可自从幼儿园开学后，记录本上的五角星数量骤减。

是小艾没有坚持的毅力吗？小艾两岁多开始学画画，已经坚持了3年半;每天睡前雷打不动地阅读绘本，连生病也不曾中断;学了两年舞蹈，即使疼得流眼泪也要坚持。是小艾不愿意学习新技能吗？记得读大班前，小艾不会跳绳，可一个月后，她1分钟跳到了86下，两个月后达到150下。那段时间，她每天坚持练习，即便是外出聚餐、游玩时，都不忘带上跳绳。她一向很有主见，作出这样的决定，一定有自己的判断和思考。

“怎么了，小艾？”我回过神，问道。

“其实我还是很喜欢其中几项任务的，但是全部完成太麻烦了。”小艾告诉我。

“没事，爸爸妈妈会帮助你的！”我安慰她，决定慢慢跟进这件事。

我和小艾爸爸分析后认为：对于集体环境中需要和小伙伴一起完成的任务，小艾表现出更强的驱动力，会努力做到最好，可面對需要独自完成的任务时，她缺乏条理性和较为合理的时间安排，容易产生畏难情绪。对于6岁的小艾来说，出现这样的情绪太正常了，但我们认为需要帮助小艾去分析和面对，找到更好的解决办法，我们不希望小艾养成半途而废的习惯。

我们针对“是否继续，如何优化，爸爸妈妈需要配合做哪些事，小艾和弟弟分别要遵守哪些约定”等内容进行了讨论。“主持人”妈妈请每一位成员各自发表想法，“书记员”爸爸认真地做记录，就连4岁的弟弟都积极参与。我们畅所欲言，最终达成共识。

后期执行过程中，我们根据实际情况逐步调整。比如，降低难度促动力，正向引导唤毅力。小艾不喜欢识字，觉得枯燥、容易忘，但她喜欢看书。绘本《爷爷一定有办法》《大脚丫学芭蕾》《艾玛画画》，内容有趣又有深意，我们便重温这些故事。在一遍遍的阅读中，小艾自然地认识了很多字。

因为任务有好几个，如何安排便有讲究。一开始小艾会在第一件事情上花费大量的时间和精力，导致后面的任务无法完成。我们建议她在规定时间完成任务，如幼儿园回来可以先跳绳再画画，晚饭前后可以帮奶奶做家务。在这个过程中，小艾开始学习安排时间，与我们交流想法，根据情况作出调整。

小艾提出用积分卡替换五角星，我们在她的意见上完善了积分制，以5/4/3不同分值赋分。鉴于弟弟也要兼顾，我们又把按时睡觉，独立入睡、吃饭和起床，不发脾气，帮忙照顾弟弟等纳入奖励项目。实践证明，弟弟参与后，小艾更加乐在其中，有了持续不竭的动力。

“6个1”计划的初衷是为了帮助小艾适应小学生的学习生活，比起文化知识，我们更在意她的学习习惯和自理能力的培养。孩子的成长是一个缓慢的过程，万物有时，我们需要静心等候。