2021年新高考全国I卷文言文阅读主观题分析

>>>郭惠青 肖 陟

2021年新高考全国Ⅰ卷文言文阅读主观题，题型既沿用了传统的翻译题，又采用了2020年新高考Ⅰ卷的新题型—简答题。翻译题的赋分虽然由10分减为8分，但难度依旧；简答题赋分为3分，既对读懂文本提出了更高要求，又增加了表达的难度。本文从这两道题的命题特点、错误归因、备考建议三个方面进行探究。

【原题回放】

13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）上患吏多受赇，密使左右试赂之。（2）君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。

14.文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分）

【参考答案】

13.（1）唐太宗担心官吏中多有接受贿赂的，暗地里叫身边的人贿赂官员进行试探。（2）君主厌恶听到自己的过错，则大臣的忠诚便转化为谄谀；君主乐意听到直言劝谏，则谄谀又会转化成忠诚。

14.道理：君主是表率，好像测日影的圭表标竿，臣下好像追随圭表标竿的日影，随着君主的好恶而行动。目的：希望君主正道直行，励精图治，起表率作用。

一、命题特点

（一）翻译题

文言文翻译题常常选用含有特别语言现象的句子。所谓特别，是指句中有重要实词或者重要虚词，或者有词类活用、古今异义、偏义复词、通假字等特殊语言现象，以及文言特殊句式等。这些知识点往往就是赋分点，其中对重要实词的考查是重中之重。2021年两道翻译题中的赋分点“患”“赇”“密”“左右”“恶”“乐”“过”“佞”都考查对重要实词的理解。除了“赇”外，其余都是常见、常用、常考的高频实词，且均出自课本。

（二）简答题

新高考的文言文简答题往往从以下几个角度命题：一归纳概括类，就传主品质、写作目的、主旨等梳理归纳；二归因探究类，就某种现象或者事件结果追溯原因；三阐述评价类，阐述句意或者就传主品行、事件意义等进行分析评价。简答题要求学生真正读懂文本，不能靠运气得分。

二、错误归因

（一）翻译题

学生在这一题中失分的主要原因是实词理解不当和语句不通顺。实词理解失分的主要原因有：文化常识积累不足；脱离语境孤立理解词义；生僻实词词义推断能力不足。语句表达存在的主要问题有：表达不合语法或常情。

1.文化常识积累不足

示?例1

示例1中将“密使”译为“枢密使”不当,应译为“秘密地派遣”。唐后期才设置“枢密使”，文中事件发生于唐初贞观年间，所以不能译为“枢密使”。另外“上”应为“皇上”，该学生却误译为“上面”，对皇帝的称谓不敏感。

2.脱离语境孤立理解词义

示例2

示例2中将“君”译为“你”不当，应用尊称“您”；再者，此句出自司马光对史实的评论，并不是对话语境，孤立地译为“你”是错误的。

3生僻实词的词义推断能力不足

示例3

示例3 中的“赇”没有翻译出来，根据该句的“上患吏多受赇”可以推测，“赇”应是官吏收受之物，结合下文“试赂之”“有司门令史受绢一匹，上欲杀之”“为吏受赂，罪诚当死”的意思，再者根据“赇”的字形推断，应与钱财有关，那就是“贿赂”了。此外，示例3中的“上”“左右”

“赂”都翻译得不到位，“迁”是别字，应为“遣”。

4.表达不合常情或语法

示例4

示例4中画线部分的翻译有违常情。

示例5

示例5中画线部分的翻译不合语法，谓语“遭受”与宾语“派人接受贿赂”搭配不当，且结构混乱。

（二）简答题

2021年新高考全国Ⅰ卷文言文简答题属于第三种题型，即阐述评价作者的观点态度类。相比于2020年山东卷的归因式简答题而言难度更大。学生失分的主要原因有三：第一，读不懂题干的内容表述，不理解“君者表也，臣者景也”的句意；第二，读不懂题目要求，审不清题；第三，答题不规范，表述不清晰。

1.读不懂题干表述

示例6

示例6画线部分将“表”误译为“表面”，并且没有翻译出“景”的意思。一个“表”字难倒众生，释义错误百出，诸如：“表态”“表现”“代表”“表扬”等。还有学生将“景”错误理解为“背景”“影响”。其实，“表”的本意是“古代天文仪器圭表的组成部分，为直立的标竿，用以测量日影的长度”。“景”是通假字“影”，指日影。影随表动，强调圭表标竿的影响，比喻君王会影响臣子，应起表率作用。

2.读不懂题目要求

示例7

示例7中①的表述与“臣光”的口吻不符，学生作答时忽略了题干与文本中潜在的背景《资治通鉴》一书，此书与选文的目的都是“资治”。①的表述仅仅就这句话的“作用”进行了作答，而不是对这句话的“目的”作答。②的作答没有结合“表”“景”的喻义，应作如下陈述：“希望君主正道直行，励精图治，起表率作用。”

3.答题格式不规范

示例8

示例8答题格式不规范：主观题作答时应分条分点，标好序号。另外，就审题而言，没抓住核心实词“表”与“景”的关系来理解句意。

三、备考建议

学生在文言文阅读中最突出的问题是读不懂文本，无论是翻译题还是简答题，得分都受此影响。这对学生实词的积累和灵活运用提出了迫切要求，建议做好以下两点。

（一）回归课本，重视实词的积累和运用

人教版教材必修I文言文单元的每篇课后练习都有一道实词题，其他各册课本的实词题也占很大比重。即使在人教版选修课本《中国文化经典研读》中，9个单元课后练习中就有6个单元出现了实词释义题。实词是整个高中阶段文言文学习的重中之重，2021年新高考全国I卷主观题出现的赋分实词“患”“赇”“左右”“恶”“过”“佞”“表”“景”中，除“赇”和“表”在课本中没出现过外，其他都是课本中出现过的重要实词。

（二）回归课本，重视课后练习中的简答题

高考文言文阅读简答题不是突如其来、从天而降的，它命题的三个角度都源于课后练习题的命题思路。2020年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的简答题都属于归因题型，回归课本发现，单是《烛之武退秦师》课后练习一就有两道归因题：“秦晋两国为什么围攻郑国？”“晋文公为什么不愿意向秦军进攻？”其他各题型也都可以在课后练习中找到母版。由此可见，课后练习才是高考题型的万源之本，不论是老师还是学生都应高度重视课后练习题的练习与掌握。