当留守儿童回到父母身边，如何重构亲子关系

杨庆华

“种爱计划”是由婚姻与家庭杂志社与北京青爱教育基金会共同发起的关爱留守儿童公益活动，通过与留守儿童进行书信往来，提供精神陪伴，以及孩子们所需要的关于家庭教育、儿童心理及生活指导等方面的课程及帮助。

留守儿童在成长过程中，由于缺少父母陪伴，常常出现很多心理问题，常见的是胆小怯懦、缺乏自信、自我价值感低、沟通能力欠缺，不会也不敢与人交往。很多孩子早期跟爷爷奶奶生活在一起，跟老人建立了强烈的依恋关系，感情深厚，反而对父母情感淡漠，没有建立起很好的情感链接。当他们回到父母身边，因为没能在情感形成的关键期及时建立亲子关系，或者原先已有的亲子关系已经断裂，因而亲子间冲突不断。这样的情况下，常常需要父母花费更多的时间和精力来修复或者重建亲子关系。

有一次，咨询室来了两位求助者，是一对夫妻，初中文化程度，多年在北京务工，家里有一个正上五年级的孩子小刚，刚从老家来到北京。

小刚一岁半时，妈妈就把他留给了生活在农村的爷爷奶奶，自己到北京陪伴丈夫。两位老人60多岁，小学文化。在爷爷奶奶的照顾下，小刚上完了四年级。但升入五年级之后，他变得既不爱学习，也不听爷爷奶奶的管教。夫妻俩心急如焚，他们克服种种困难，把小刚转到北京的一所小学，开始了一家三口的共同生活，但情况似乎并没有好转。

在新的学校，据班主任反映：孩子上课不听讲，课下不完成作业，成绩较差;平时也不跟同学们交往，在学校总是一个人发呆。

不仅如此，小刚对父母的态度也很冷淡，很少和父母交流，放学回到家就把自己关在房间里，不让父母进自己的房间，也不听父母管教。因为考试成绩不好，父亲多次打过小刚，小刚离家出走过两回，亲子关系非常紧张，夫妻俩为此束手无策。

可以看到，在小刚成长初期，也是他人格发展的关键期，父母并没有陪在他身边。因为缺少父母陪伴，小刚没有安全感，表现出胆小内向，不敢与人交往。

幼年时，小刚有被抛弃的感觉，内心深处会觉得自己不好，父母并不喜欢自己。同样，他会认为老师和同学们也不喜欢自己，便常常一个人躲得远远的，不和其他人交往。

同时，从来访者的描述中也了解到，父亲教育孩子的方式简单粗暴。看到小刚成绩不好，不是帮孩子分析考不好的原因，而是采用棍棒相加的惩罚方式。殊不知，这种简单暴力的教育方式会把孩子推得更远。

小刚本来就和父母缺乏情感链接，内心非常孤独，面对考试失败，他最需要的是来自亲人的关心和爱，但父亲的做法只会让他越来越孤独、消沉，对父母越来越冷漠，内心离父母越来越远，甚至选择离家出走的方式。

而且小刚还面临着下面这两个问题：

◎对新环境的不适应性。

小刚从老家转学到北京，一切都是陌生的—新学校、新老师和新同学，甚至老师上课的语音语速以及讲课方式，都让小刚有很多不适应的地方，导致原本就没有好好学习的他，更是跟不上课程进度，很多时候都听不懂。北京的教学质量比老家高，同学们掌握的知识和技能也远比小刚多，这让他心理压力非常大。而且初到北京，小刚的口音很重，一开口说话同学们就会笑话他，虽然只是孩子们的无心之举，但也给小刚造成了很大的压力。他不敢开口说话，有不懂的问题也不敢问老师和同学，以至于问题越积越多，成绩越来越差，形成恶性循环。

◎与爷爷奶奶的分离焦虑。

小刚从一岁半开始跟着爷爷奶奶长到十岁，已经和爷爷奶奶形成了难以割舍的依恋关系。如今，小刚被迫离开了朝夕相处的爷爷奶奶，依恋关系突然被生生扯断，内心一定有许多不舍和痛苦。再加上情感陌生的父亲对他的管教方式是粗暴的，他便更加思念远方的爷爷奶奶，这种痛苦和绝望让小刚很难把精力集中到学习上。

不难看出，小刚和父母之间由于没有建立良好的亲子关系，造成了一系列问题，咨询师为夫妻俩提供了重构亲子关系的策略：

1. 父母要多陪伴孩子，让孩子感受到爱

父母的陪伴具有显在或潜在的教育力量，它在孩子成长过程中起着至关重要的作用。

不管工作有多忙，父母一定要挤出时间陪孩子，孩子的成长只有一次，要多创造和孩子在一起的时机：可以带着孩子旅行。即使局限于家庭经济状况，可以选择周末带孩子到京郊游玩。爬山、野营或郊外烧烤都是很好的陪伴方式。在爬山的过程中，母亲可以示弱，让孩子拉着自己走，手和手的相牵能让小刚感受到母亲的温暖，母亲也能感受到儿子的力量。在这种触碰中，母子关系会悄然改变。郊外烧烤也是很好的陪伴方式。烧烤需要团结协作，一起准备食材，一起烤制食品，一起分享劳动成果。在大自然中放松身心，儿子与父母间的陌生感会渐渐消失，心与心逐渐靠近。

2.父母要改变成绩唯上的成才观

父母不能以成绩作为判断孩子好坏的标准，成绩并不代表孩子的全部。加德纳的多元智能理论认为，人有8种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、认识自然智能。

这8种智能在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。每个孩子都有优势和短处，父母不能仅仅盯着语文、数学、英语等学科成绩，而要看孩子的全面发展，细心捕捉孩子的闪光点，发现孩子的优势和兴趣，为孩子的优势和兴趣提供发展条件。比如，小刚的运动能力非常强，在班里跑得最快。父母要多鼓励多培养，让他充分展示出运动天赋，增加他的自信心，或许将来运动就能成为他安身立命的本领。

3.父母和老师要加强沟通

父母要把孩子成长的基本情况，以及孩子的问题和优势跟老师积极沟通，老师只有全面了解孩子的真实情况，才能因材施教、有的放矢。比如，父母可以告诉老师小刚所具有的运动优势，那么老师就可以给小刚提供展示机会，让他在运动会上大显身手，让班级的其他孩子看到小刚的优势，更好地接纳他。针对学习问题，父母也应该多与老师沟通，老师也会更多关注小刚的知识掌握情况，及时为他查漏补缺，需要时安排热心肠的班干部帮助他。

4.建立和爷爷奶奶的联系

小刚和爷爷奶奶的感情非常深，父母要创造条件让祖孙经常交流。现在乡村网络很发达，可以给老人准备一部智能手机，给家里装上宽带，让小刚和爷爷奶奶经常视频聊天，以此缓解孩子对老人的思念。逢年过节，也可以接老人到北京或者带孩子回老家，保持和老人間的情感联络，让孩子不再思念与牵挂。

夫妻俩用心记录下咨询师提供的建议，表示回去一定要积极调整和改进。学期末的时候，咨询师通过电话进行了回访。夫妇俩表示，目前亲子关系有了很大的改善，虽然小刚的学习成绩还不尽如人意，但是性格发生了很大变化，愿意跟爸爸妈妈交流了，平时也能帮助爸爸妈妈做一些家务。小刚在班里也有了三五个好朋友，在学校运动会上，还是班级的重要得分手。因为对自己的运动天赋非常自信，小刚开朗了许多，这让夫妇俩感到很欣慰。

像小刚一样的“留守儿童”是我国城镇化进程中产生的特殊儿童群体，当他们再次回归父母身边时，如何重新构建良好的亲子关系，需要父母做出努力。只要父母不放弃，愿意为孩子改变自己，孩子一定会给父母一个大大的惊喜。

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