指向自主学习能力提升的小学生数学指导策略

李小娟（甘肃省武威市凉州区青年巷小学）

所谓自主学习，就是指小学生在数学实践中独立分析、解决问题的学习方式。教师在自主学习指导实践中，应当着眼于学生的综合素质全面发展，积极为学生提供不同的学习材料与帮助，激发学生主动探究和思考的兴趣。同时，开展符合小学生身心素质发展规律的自主学习活动，凸显学生的主体学习地位，在改善教学现状的同时，提高小学生的自主学习能力。

一、创设问题情境，强化自主学习意识

以提问的方式来集中学生的注意力，引导学生带着问题进行思考和探究，有助于强化学生的自主学习意识。因此，小学数学教师应当通过创设问题情境，让学生的注意力集中在数学问题上，使之能够逐步进行自主学习，在解决问题的同时，强化自主学习意识。

例如，在人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册《倍的认识》的教学中，首先，教师可以在课前发放不同比例的国旗，让学生思考不同比例国旗边的数量关系，由此创设问题情境并引出倍的概念，让学生能够初步掌握倍的含义，在思考问题的过程中，经历数学概念探索过程，能够运用“列式法”表达“一个数是另一个数的几倍”。然后，教师可以出示不同长度的绳子，在绳子上打结并提出如下问题：“不同绳结距离之间存在怎样的倍数关系？”“如何求解倍数？”由此引发学生的思考，使之在解决问题的过程中，巩固对倍的概念认识，强化自主学习意识。最后，教师要围绕倍数求解重点内容，引导学生通过摆放道具、画图思考等方式，进一步理解倍数关系，使之能够初步掌握求解倍数的方法。同时，提出有关年龄差异的问题，创设能够引发学生思考的问题情境，让学生运用所掌握的数学知识来解决问题，不断强化其自主学习意识，使之能够获得成功体验，深入理解倍的相关知识。

二、挖掘生活元素，调动自主学习热情

小学数学教师应当通过运用学生感兴趣的生活知识，深入挖掘所讲数学知识之中的生活元素，将教学内容与生活知识二者之间建立起内在联系，以此提高教学的趣味性，调动学生的自主学习热情。

例如，在人教版《义务教育教科书·数学》四年级下册《小数的加法和减法》的教学中，首先，教师可以列举生活中的购书经历，鼓励学生选出自己喜欢的书，并根据价格来计算总和，激发学生参与学习的兴趣，为其搭建起现实生活与抽象数学的桥梁，调动起自主学习的热情。然后，教师可以从整数的加减法入手，引导学生回忆所学知识，循序渐进地引出小数加法和减法知识内容，从中挖掘生活之中的购物、身高元素，引发学生对小数加法和减法算理的思考，使之能够理解“小数点对齐”计算道理。为让学生进一步理解数学知识，教师还可以让学生在明确计算原理的基础上，解决生活之中的购物结算问题，为学生的自主学习提供保障，让学生领会小数加减法的计算性质。最后，教师要让学生通过练习接触“小数加减法计算得数末尾有”的情况，列举生活中超市常见的商品促销提示牌，让学生能够自主结合生活经历来进行思考，依据小数的性质来化简“末尾有”的小数，使之能在热情的驱动下自主进行学习。

三、开展任务教学，培养自主学习习惯

在小学数学教学中运用任务教学法，能够革新传统的教学模式，可以让学生在任务的驱动下，养成良好的自主学习习惯。小学数学教师应当结合实际学情，将教学活动分割成不同的任务，在学生完成不同任务的过程中，教师要强化引导，帮助学生树立正确的学习意识，使之能够掌握高效学习方法，养成良好的自主学习习惯。

例如，在人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册《多边形的面积》的教学中，首先，教师可以运用多媒体呈现不同形式的图形，让学生说出其中存在的基本图形：长方形、正方形、三角形、圆形、扇形等等。再布置自主操作任务，让学生运用动画软件将常规平面图形组合成自己喜欢的“多边形”，由此激发学生的自主学习积极性，使之能够通过观察、思考、操作，建立多边形的概念。然后，教师要引导学生回忆所学的图形面积计算公式，布置公式总结任务，让学生通过总结，根据结果来自行推导多边形的面积计算公式，不仅端正了学生的学习态度，而且能够让其养成良好的自主学习习惯，使之能够透彻理解多边形的面积计算就是“将常规图形面积相加”。最后，教师布置多边形面积计算任务，让学生回顾自己组合的多边形，运用不同的面积公式来求解，由此革新传统的教学模式，充分运用任务教学法来培养学生的自主学习习惯，促进其自主学习能力提升。

四、组织实践活动，提高自主学习水平

小学数学教师应当着眼于学生的综合素质全面发展，组织开展丰富多样的实践活动，让学生通过参与学习竞赛，提高良性竞争意识，在运用所学数学知识解决问题过程中，提高自主学习水平，感受学习数学的快乐。

例如，在人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册《分数乘法》的教学中，首先，教师可以鼓励学生主动写出不同形式的整数乘法算式，从实际的问题中引申出分数乘法概念，营造良好的实践探索氛围，让学生能够在理解分数乘法概念知识的基础上，产生实践探索的欲望。然后，教师可以开展“接力画图”实践活动，引导学生围绕“平均分线段”画出表示复杂计算关系的线段图，为后续复杂计算内容的学习奠定基础，让学生理解分数乘法就是“分子相乘、分母相乘”。最后，在原有实践活动基础上，教师增加实践环节，鼓励学生将分数乘整数的算法，融入分数相乘算法之中。开展“墨水稀释”实践活动，让学生运用所学知识来融合一定比例的水和墨水，观察水量变化并求解分数乘法问题，从而提高学生的自主学习水平，使之能够通过实践，掌握运用分数乘法知识解决问题的能力，促进学习迁移能力提升，为后续的分数除法和四则混合运算学习积累宝贵经验。

简而言之，在小学数学教学中，教师应把握小学生的学习特点以及身心素质发展规律，为学生创设良好的自主学习环境，提供全面的数学学习指导，从而提高学生自主学习的积极性。面对教学中存在的学生学习兴趣较低、教学模式滞后等问题，教师应当细致分析学情，要求学生按照正确的方式来分析和思考数学知识，鼓励其多角度看待问题，全方位探索解题方法，由此促进学生的自主学习能力和创新意识提高，不断改善数学教学质量。