智能媒体优化小学数学教学策略

李兴林（甘肃省陇西县德兴学区）

现代化教学背景下，电子白板、VR、短视频、人工智能等媒体智能化的应用推进了智能媒体课堂的生成，在推动数学课堂高效创建中发挥着重要作用，利用智能媒体优化小学数学现代化教学应将学生在课堂中的主角地位充分凸显出来，以学生自身掌握的数学知识为根基拓展数学课堂授课内容，并将教材内容与教学情境充分结合，以促进学生思维深度发展为目标，推动学生全面发展。

一、利用智能媒体优化小学数学教学价值

在智能媒体课堂中教师需利用多种现代化设备开展课堂教学，如平板电脑、电子白板、投影仪等智能媒体设备，这就要求教师不仅要学会使用PPT、WPS等基本办公软件，还要能掌握使用智能媒体技术开展课堂教学的技能，如能够利用智能化教学平台，创建虚拟班级，实现线上布置作业、线上批改作业等服务，并能够将数学知识通过智能化教学平台传送给学生，及时与学生针对学习数学知识过程中出现的问题进行沟通解决。

除此之外，教师还可通过智能媒体创建的智能化教学平台与全国各地教学经验丰富、数学知识面广泛的专家与学者沟通学习，对自己进行查漏补缺，拓宽自身数学知识深度与广度，使教师既能完善自身数学知识体系又能提高自身教学水平。在智能媒体课堂中，教师在课堂中的角色也发生了改变，不再仅是传统教授数学知识的角色，而是利用智能课堂开展数学现代化教学的角色，所以，教师还应具备较强随机应变能力；智能媒体技术与传统书本存在技术差异，部分智能媒体技术在应用时极易出现故障，此种情况下，教师应能够沉着冷静应对，避免出现手忙脚乱的情况影响数学教学活动的开展，教师应在课前进行充分准备，全面考虑智能媒体课堂容易出现的问题，由此可见，智能媒体课堂在一定程度也推动着教师不断提升自身综合实力，与学生共同进步成长。

国家每年都会在西部地区投入大量资源赋能西部大开发战略，近几年更是在提高西部地区教育水平方面下足功夫，为其输送了大量优等教育资源。但受西部地区地域特点、时间和空间的限制，无法更好地实现教育资源共享。在数学现代化教学中利用智能媒体技术可克服地域障碍，借助智能媒体的优势真正实现教育资源共享，使学生和教师足不出户汲取西部地区优等教育资源，西部地区也可通过智能媒体技术与东部地区进行数学知识交流，真正实现教育资源共享、互惠共赢。

二、利用智能媒体优化小学数学教学路径

（一）利用VR技术让课堂生动有趣

小学阶段的学生处于抽象思维发展阶段，难以准确理解抽象性较强的数学知识，教师在智能媒体课堂中可借助VR技术开展沉浸式教学，使学生沉浸在虚拟情境中，实现听、看、学同步进行。VR技术可模拟真实环境和事物，使学生在课堂中没有时间、空间限制地观察三维空间中的事物；在智能媒体课堂中运用VR技术可使教学内容更生动形象，以更直观的方式呈现数学课堂授课内容，方便学生理解掌握数学知识点。如在人教版五年级下册三单元《长方体与正方体》的教学中，教师可利用VR技术呈现长方体与正方体的3D效果，帮助学生立体化感知与观看长方体与正方体的组成部分；随后借助VR技术展示动态长方体与正方体的展开图，使学生全方位了解长方体与正方体的特点与不同之处。

在现代化数学教学中应用VR技术可将抽象数学知识生动呈现出来，将智能媒体课堂优势充分发挥出来，提高学生数学课堂配合度，推动现代化数学教学质量向更高水平发展。

（二）利用智能媒体技术激发学生学习兴趣

学生在数学课堂中的注意力集中情况是影响教学质量的关键因素，数学知识具有较强抽象性，部分学生在学习过程中极易感到困难、枯燥，甚至逐渐对数学课堂失去兴趣，在数学课堂上无法静下心学习数学知识。所以，教师应具备充分利用智能媒体课堂优势的能力，使学生能够在数学课堂中静心学习。创设学习情境是数学课堂教学中常用教学手段，教师可借助智能媒体技术创设学习情境，使学生兴致勃勃地学习数学知识。

首先教师可利用智能媒体技术将抽象的数学概念与数学知识展现出来，并创设生活化学习情境，使学生在课堂上集中注意力，充分调动学生的自觉能动性，推动学生主动融入数学知识学习中；其次，教师可依托智能媒体技术进行课堂虚拟实验，为学生理解抽象数学知识夯实基础，通过图片、视频、音频等智能媒体技术模拟生活场景，为学生营造身临其境之感，帮助学生轻松理解较为复杂的课堂授课内容。如在人教版五年级下册教授《分数乘法》一课时，教师可创设生活化学习情境，利用智能媒体展示标注着水果名称的水果摊图片，邀请一名学生扮演售卖老板，并对这名学生进行提问：“水果总数为500个，香蕉数量是水果总数的3/10，香蕉数量共有多少个？”和“苹果数量是香蕉数量的四分之一，西瓜数量是苹果数量的七分之二，苹果和西瓜各有多少个？”引导学生在生活化学习情境中思考问题，唤醒学生思考热情，促进学生数学知识学习效率攀向新高度。

（三）进行线上指导学生学习

智能媒体技术可帮助教师追踪学生课后学习情况，并及时帮助学生解决遇到的学习问题。教师可通过智能媒体技术根据学生数学知识掌握情况布置相关习题，并要求学生将习题答案上传至相关教学平台，教师也应及时批改学生上传的习题答案并给出相应修改意见，帮助学生纠正错误；如果学生对教师所提出的修改意见存在疑惑感，教师应借助智能媒体技术与学生进行线上沟通，采取针对性措施指导学生掌握数学知识。

除此之外，教师还应对学生在教学平台提交的作业情况进行整体把握，分析智能媒体课堂中存在的不足之处，优化相关数学教学环节，进一步提高现代化数学教学质量。如在人教版五年级下册七单元《统计图》一课的学习中，教师可借助智能媒体技术为学生推送相应习题，并总结学生作业提交情况，分析学生在统计图内容学习中最容易出错的部分，在线上列举与学生生活相关的类似情境帮助学生理解数学知识点，纠正学生的错误理解，教师还应根据学生易错点在数学课堂教学中进行强化练习，保证学生深入理解掌握相关知识点。

先进科技对数学教学产生了深远影响，教师应提高利用智能媒体课堂优化现代化数学教学的意识，摆脱死板数学教学理论，在数学课堂上充分发挥智能媒体技术的重要价值，赋予数学课堂新力量，使数学教学更丰富生动。小学阶段是学生学习数学知识的初始阶段，所以，教师应提高利用智能媒体课堂优化现代化数学教学的意识，从利用VR技术开展沉浸式教学、利用智能媒体技术创设学习情境与线上追踪学生学习情况等方面提高智能媒体课堂利用率，集中学生数学课堂注意力，弥补现代化数学教学存在的短板，使学生能够在课堂上认真学习数学知识，推动小学数学教学质量向更高水平发展。