计算思维教育是每位教师的使命

管雪沨

自2006年起，“计算思维”作为一个专用名词，受到科技和教育界的广泛关注，其核心概念也在不断完善和丰富。2011年，计算思维跨越学科特征，成为综合性思维，与理论思维、实验思维共同组成人类三大科学思维。从此，计算思维成为世界各国科技创新人才的基本素养之一，计算思维的培养和发展也成为人类适应信息社会的重要基础。

随着教育内涵的不断丰富、教育目标的不断提高，计算思维教育（包含信息技术教育）作为基础教育的重要内容，不断被关注，中小学教师和教育研究机构对其开展了一系列实践和研究，取得了初步经验。

第一，计算思维教育源于信息技术教育，但高于信息技术教育。计算思维教育是以培养和发展计算思维为目标的教育，是思維层面的教育，不是技术层面的教育。计算思维教育可以早于计算机教育，信息社会环境更有利于计算思维教育“从娃娃抓起”。

第二，项目式学习能促进计算思维的发展。项目式学习是让学生参与到基于项目的探究中学习，是真实的学习、解决实际问题的学习、多种思维混合活动的学习，信息技术学科开展的项目式学习体现了生活性、工具性、系统性，项目成果体现了形式化和模式化，因此项目式学习的思维过程属于计算思维。

第三，计算思维教育的关键是教师的信息素养。从计算思维的发展来看，计算思维教育首先主要依赖信息技术学科教师，但随着信息技术的广泛应用，信息素养成为人的基本素养，计算思维教育从依赖信息技术教师发展为依靠全体教师。因此，只有提升全体中小学教师的信息素养才能提升中小学计算思维教育水平。

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