引导学生走进小说,学会分析人物形象

2022-03-18 07:18曹德松
语文教学与研究 2022年5期
关键词:林冲老爷林黛玉

◎曹德松

小说是以人物形象塑造为中心而反映社会生活的,人物形象是小说的关键。引导学生走进小说,透过人物形象去了解当时的社会,了解人物的生活现状,从而感悟生活,获得体验,这是小说教学的关键。结合学生小说阅读中分析人物形象的现状看,不少学生只会抓住人物描写方法,不会结合故事情节、环境等对人物形象进行全面分析。为此,在小说阅读教学中应引导学生学会多角度分析人物形象。

一、理清故事情节,据情论人

情节发展是为人物形象塑造服务的,换言之,人物形象是在情节中不断丰富的。小说故事情节的是通过人物思想性格、情感冲突、人物关系变化和人物命运变化而逐层展开的,同时,情节的发展不断让人物形象变得更加丰满。在情节发展中,人物的语言、外貌、行为不断显现,从而再现人物个性。为此,分析人物形象应理清故事情节发展脉络,据情论人。

以《林教头风雪山神庙》为例,林冲被高俅设计陷害刺配沧州,在故事的开端(沧州遇旧)中,林冲说道:“我因恶了高太尉……”此时,林冲对前途感到渺茫,但依然对封建统治阶级抱有幻想,故而才会说是因为冒犯了高太尉才落得如此下落,此时林冲的性格是委曲求全,心中依然抱有刑满释放的幻想。林冲无辜受害被刺配沧州,但高俅一伙并未就此罢手,陆谦、富安等又紧随其后并在李小二的酒馆里想密谋杀害林冲,林冲识破仇人的阴谋燃起了复仇的怒火。可见,此时林冲有初步的反抗意识,但还不够坚决。到草料场(过渡)后陆虞候等人想借草料场置林冲于死地,林冲心想“却不害我,倒与我好差使,正不知合意?”虽然心中有疑问,但还是听天由命。还想着等春天的时候让泥水匠来修理屋子,希望得到神明的庇佑,林冲随遇而安的性格展现无遗。在高潮和结局部分(雪夜报仇),林冲知道了事情的真相,残酷的现实让他如梦初醒,幻想彻底破灭,林冲毅然选择手刃仇人,最终走上反抗统治者的道路。

教学中引导学生熟读文本,根据故事发展变化疏理情节,以此为基础分析人物形象。在分析人物形象时,要结合情节的推进对人物形象特点展开讨论。如林冲沧州遇旧时是忍辱求全,委屈求全,买刀寻敌时有了一定的反抗意识,但在草场交接时内心又慢了下来,安于现状,最终在雪夜才奋起反抗。随着情节的不断推进,林冲的人物性格不断变化,前后可用“忍、怒、安、反”四个字进行概括。

二、抓住描写方法,分析综合

人物的性格特点是内在的,作者在塑造人物形象时是借助语言、动作、心理等描写方法来勾勒人物的特点。在分析人物形象时要抓住描写方法,深入挖掘人物的精神世界,综合概括。教学中发现,学生在分析人物形象时虽然能抓住描写方法逐一进行分析,但不会综合概括。如《装在套子里的人》中对别里科夫形象的分析,一些学生虽然找出了语言描写,如“千万别闹出什么乱”,认为别里科夫是一个胆小怕事的人,但却不会结合作者在塑造该形象是从其服装、职位、行为和环境等方面分析,故而也就很难理解别里科夫作为沙皇统治者卫道士的形象,他是一个受害者,也是一个害人者,可怜又可悲,但又可憎可恨。

以《林黛玉进贾府》中对王熙凤形象的分析,要结合王熙凤出场、肖像、见到林黛玉和回王夫人四个方面展开。从王熙凤的出场来看,可谓是未见其人,先闻其声,“我来迟了,不曾迎接远客”,然后才看见她在一群丫头的簇拥下出场,可见其身份和地位。同时,从贾母的戏谑的话中得知她是“这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”,能够让“老祖宗”都与之谈笑,可见其性格之泼辣,也备受贾母宠爱。再看其肖像,头上是集珠宝玉器于一身,贪婪与俗气并重,“三角眼”“吊梢眉”加之“粉面”“丹唇”更可见其刁钻和狡黠。见到林黛玉时,先是以“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了”进行恭维,继而拭泪,接着转悲为喜,可见其察言观色之机变与逢迎之能。回王夫人时三言两语便讨得了王夫人欢心,可谓“精明能干,惯于玩弄权术”。

三、关注典型环境,深度挖掘

小说是“人的艺术”,小说是通过塑造有血有肉、生动感人的人物形象,通过对人物形象的展示,和人物形象相关事件的叙述来表现生活,反映时代主题。如此,人物所生活的环境,包括自然环境和社会环境,人物的地位、角色也就决定了人物的性格特点,也正是如此,要更深入地挖掘人物形象,就要引导学生学会关注小说中人物所生活的环境。

一是在分析人物形象时,要弄清人物的角色、地位、背景,所处的社会环境。以《祝福》中祥林嫂的形象为例,她的身份是鲁四老爷家的帮佣,所生活的社会是辛亥革命前,本不是鲁镇人,因丧父后来到鲁镇,故而是一个寡妇。祥林嫂的死并不是柳妈的缘故,柳妈不过是一个催化剂。也不是被鲁四老爷逼死的,若不是鲁四老爷,也有可能是鲁三老爷,马二老爷,鲁四老爷不过是封建礼教的一个化身。

二是要学会分析环境和人物心理之间的关系。如《祝福》中写雪共四次,第一次是“我”初到鲁镇写雪大而乱,突出鲁镇祝福前夕的慌乱,为“我明天决计要走”作铺垫;第二次写“我”听闻祥林嫂死讯后的厚厚的雪,以环境来衬托祥林嫂死得凄惨悲凉;第三次是祝福前夕祥林嫂不能参加祭祀时写微雪,通过柳妈的话来暗示给祥林嫂所带来的心理阴影;第四次是文章结尾处雪之大和猛,以此来表现对祥林嫂的哀悼,通过祝福的画面和雪对比,带给读者强烈的艺术震撼。上述环境描写或推动情节发展,或烘托气氛,为人物形象的塑造起到了很好地铺垫作用。

三是要引导学生分析环境对人的态度的影响作用。以《祝福》中鲁四老爷为例,作为封建卫道士,他将自私和冷漠表现到了极致。面对祥林嫂的死他却说“不早不迟,偏偏要在这个时候”,试想,如果鲁四老爷不是一个“老爷”的身份,是一个旁观者,哪怕他再冷漠,也不至于说出这样冷酷无情的话来,正是因为他把迷信、忌讳当作了一种“规矩”,而祥林嫂的死就是破坏了这种规矩,他作为一个“老爷”,必然要站出来说话,也才会说出如此冷酷无情的话语。

四、理清人物关系,对比分析

人不可能离开社会生活,人的性格往往是在和他人交往中表现出来的。在小说中,作者一方面是借助描写来表现人物性格特点,另一方面会借助人物关系来表现人物性格特点。以《林黛玉进贾府》中林黛玉的形象分析为例,林黛玉进入贾府后,按照礼节自然是要拜见两位舅舅贾赦、贾政,故而首先接待林黛玉的是大舅母邢夫人,邢夫人苦留林黛玉吃晚饭,但林黛玉却婉言谢绝,说自己“原不应推辞,只是还要过去拜见二舅舅”,不仅表现了对邢夫人的尊重和感激,又不失礼节,顾全大局。见到了王夫人,见王夫人坐在西边下首,王夫人见林黛玉进来便往东让,林黛玉则料定东边乃贾政之位,只是挨炕的椅子坐下。如此可见,林黛玉“步步留心,时时在意”的谨慎,从而反映她寄人篱下的生活。

所谓“人物关系就是戏”,因人物与人物之间的关系不同,所表现出来的性格态度、性格特点也不同,故可通过对比不同的态度分析人物形象。以《边城》中天保、傩送和翠翠的关系为例,天保和傩送是顺顺的两个儿子,两人继承了父亲正直、豁达、能干的性格。天保走“车路”,托媒人求亲,但翠翠内心喜欢的不是他。此时被傩送知道后,傩送也将自己的心事告诉了哥哥。于是两人选择公平竞争,以唱歌方式进行,傩送知道哥哥不善唱歌,轮到哥哥时也由自己代替,傩送在高崖上为翠翠唱歌唱到了半夜,不巧的是翠翠却睡着了。傩送见翠翠没有理会自己,因爱生恨,逐渐对翠翠产生了误会。透过人物关系分析,可让我们更好地理解天保和傩送天性豪迈和直爽的性格。

抓住了人物形象也就抓住了小说的核心,因为小说正是通过人物形象来反映社会生活的。在高中小说阅读教学中,引导学生学会根据情节、描写方法、典型环境、人物关系等分析人物形象,多角度解读人物形象,这样才能提升小说教学效率。

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