浅谈互动式教学在高中数学教学中的应用

杨海炎

摘 要：数学的学习是在基本的数学理论基础上，将实际问题抽象成数学模型进而进行解释和应用，让学生不断地激发出兴趣进行探索，学习到知识的过程。使用互动式的教学方式更能激发学生的学习兴趣和探索精神，从而优化数学学习效果。

关键词：互动式教学;高中数学;教学策略

随着新课改的不断推进，积极构建互动课堂，有效强化课堂的交流和沟通，已经成为高中数学教师透彻化了解学情和高效化开展教学的重要依托。高中数学教师需要积极改变以往那种灌输式的教法，进一步重视互动课堂的构建，并积极探索有效强化课堂交互的方法和对策，进而全面强化课堂互动实施，让有效化和高质量的课堂互动为数学课堂教学效益的大幅度提升奠定坚实的基础。

一、互动教学在高中数学课堂教学中的应用意义

首先，在高中数学课堂采取互动教学模式，可以营造良好师生关系，通过学生真正参与到课堂活动中，提高课堂教学质量。数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，学生想要高效掌握数学知识提高素养，就需要投入大量时间和精力进行学习。在数学教学过程中，通过师生之间互动，可以有效缓解学生学习压力，在相对轻松愉快的学习氛围当中，提高学生学习积极性。

其次，受到应试教育的影响，高中数学教师为了尽快提高学生成绩，使学生通过考试分数线，通常会采取灌输式教学。课堂教学全程由教师进行讲述，学生只是被动参与没有话语权，这样势必阻碍学生无法完全理解教学内容，限制自身发展。互动教学可以做到教师与学生处于平等为主，给予学生尊重，结合学生当前学科学习情况，有效引导学生主动思考，提高学习积极性。

二、互动式教学在高中数学教学中的应用

（1）重视相互提问，奠定互动基础

在教学过程中，需要进行一定的提问，才能够帮助学生更好地扩宽其思维。因此教师在课堂中通过提问，使学生思考，这样则能够让课堂氛围变得热烈起来，而教师也能够根据学生的反应，采用更好的形式展开教学。在传统教学中，教师教了理论知识之后，才对学生进行提问，但是在上课之前，也可以通过相关的问题，引导学生思考，并且开展课堂的学习内容。教师也应当要去鼓励学生结合本课所学习的知识点，提出相关的问题，让教师和学生在共同的课堂中解决其问题，从而帮助学生更好地进行学习。

比如，在教学“集合的含义与表示”时，教师可以提出相关的问题，“学生已经对集合有了初步的了解，那么可以举出一些关于集合的例子吗？”通过这样的方式让学生去进行主动的回忆，帮助学生对以前学过的知识点进行融合，在思考过程之后，让学生主动去进行回答，教师可以观察学生的回答，则能够感受到学生对于知识点的掌握程度。而在学习的过程当中，也能够让学生去进行相关的对比，“相同的结合可以用不同的方式去进行表达，那么应该要如何选择适当的表达方式呢？对于不同的合集，表达方式又是什么？”通过这样的问题让学生深入地了解集合的特点，以及集合时所适应的范围，让学生感知到集合的优点和缺点，理解相关知识点并且得出对应的答案。

（2）创设教学情境，应用互动教学

借助相关的情境教学，可以帮助学生主动参与到学习过程当中，并且和教师产生一定的互动来提升学生的注意力，学生在学习时，由于情境过渡的非常自然，那么对知识点的接受程度和理解能力也会逐渐地提高，教师的引导也会优化其课堂效果。

比如，在教“随机事件及其概率”的知识点时，教师首先在课前可以给学生模拟一个情境，让学生在班级中选出8名学生，教师在纸箱子里放着1～8的小球，那么每一位学生抽取一个小球不放回，抽到8的学生就选为小组长，那么这样的抽选方式是否公平呢？因为第1个抽取小球和最后一个抽取小球的概率是不一样的，那么有些学生则会认为这是不公平的，用这样的方式去引导学生进行思考，并且让学生对随机事件概率的一个感知，则能够帮助学生更好的去学习本课的知识点，调动学生学习的积极性。

（3）展开小组讨论，进行互动教学

在互动教学的过程当中，仅仅只是师生讨论还是远远不够的同时，还需要学生和学生之间的互动和讨论，这样能够加强学生之间的关联性，也能够让学生在探讨的过程当中碰撞出思维的火花。学生在学习过程当中，教师进行组织、指导，并且根据学生的汇报结果，进行一定的整理并给出相关的建议，这样能够优化教学课堂，也能够优化学生的思维。

比如，在教學“空间直角坐标系”的知识点时，教师可以根据平面直角坐标轴，将坐标轴视为第一横排的学生和最后一竖排的学生，通过这样的方式让学生找到自己的座位坐标点，而每一位学生分别写出自己的坐标点，然后教师用击鼓传花的方式，让学生分别的探讨物品在位置变化过程时，所对应的坐标轴是多少。学生和学生之间要可以进行讨论，通过小组合作的方式从而得出结论，这样能够培养学生的合作能力，也能够锻炼学生之间的互动交流能力。

（4）注重互动总结，巩固学习成果

在课堂互动结束之后，高中数学教师需要积极引导学生进行互动总结和归纳，及时梳理互动问题，并积极地探索解决策略，同时还要给予学生科学合理的互动评价，进而不断地巩固学生在课堂互动的效果，促进课堂教学效益和质量的提高。例如，在互动讨论了《充分条件与必要条件》小节内容时，一方面，教师可以对互动的情况进行分析和总结，对所讨论的知识进行梳理，全面查找互动过程中存在的各种问题，并积极探索解决对策，继而将互动过程中存在的疑问进行全面化的解决。另一方面，教师要积极地给予学生互动评价，观察不同学生在课堂互动中的表现，哪些地方是可取的，哪些地方是需要改进的，继而在总结中巩固互动学习效果。

三、结语

综上所述，在高中数学课堂教学过程中，互动教学是一个长期的过程，而非一蹴而就，想要短时间内快速看到效果是不切实际的。对此，高中数学教师要充分认识到学生在课堂中的主体地位，认识到互动教学的重要性，将使课堂教学在轻松的氛围内开展，尊重学生个体差异性，培养学生自主学习能力，为高中生数学学习提供帮助，也为今后更深层次的学习奠定基础。

参考文献：

[1]陈怀发.新课改背景下高中数学互动教学法探究[J].成才之路， 2021（17）：2.

[2]周勇.高中数学互动教学策略研究[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（5）：1.

[3]张飞.互动式教学在高中数学课堂中的应用探究[J].试题与研究：高考版， 2021（12）：2.