怎样提高农村小学生英语口语在课堂的表达能力

袁广硕

摘 要：由于英语在教育活动中地位非常重要，对于学生国际化的视野以及未来的成长相当有帮助，因此，即便在农村区域，小学英语教育依然是重要的组成部分。然而，鉴于客观上存在的教育资源倾斜，不是所有的农村区域的学生都能享受到正规科学的英语教学，特别是在口语表达能力上，小学英语教学存在巨大的提升空间。本文基于农村英语课堂现状，提出提高英语能力的策略建议。

关键词： 农村小学 英语口语 课堂表达

前言：为全面推进落实农村地区的素质教育，國家教育部门在2001年开始就要求全国的城镇与县城小学普遍开设英语课程，自此农村英语教学活动开展就拉开了序幕。在小学英语新课标的支持下，农村英语教学也走上正轨，要求以学生为主体，采用多种教学方式结合的形式，促进农村英语口语教学的成熟，缩小城镇学生与农村小学生在口语学习上愈发分化的教学悬殊。

一、运用多种形式，加强口语训练

目前，农村小学的英语口语出现了一系列，让本来教育资源不丰厚的农村地区雪上加霜。由于局部地区农村确实相应的英语教学资源，部分教学机构对于农村口语教学的不重视，以及农村英语教学缺少一定的英语教学的环境，农村孩童普遍缺乏口语语言交流的信心等等问题，农村小学即便想办好英语口语的教学也无从下手。在积极提高教学机构、教学老师，以及农村学生主动学习英语，加强口语练习的意识的同时，多种形式的教学方式综合应用是切实提高英语教学的重要手段，即游戏活动领域，课堂氛围领域以及交流环境创造等等。

二、开展游戏活动，提高口语表达能力

爱好游戏活动以及对外界事物充满好奇是小学阶段孩童的共性，利用游戏动力导入英语口语的练习，可以大大提升口语练习的参与性以及趣味性，进而提升农村学生群体的口语表达。例如在《age and phone numbers》的课程学习中，让学生主动交流去询问他人的年龄是重要的教学目标和词汇学习，同时对于字母的学习巩固，加强1-10的表达也是重要的学习内容。教学通过分组学习以及角色扮演的方式，借助flash动画，数字卡片等等道具，让学生主动交流，刺激学习的兴奋感，即可达到增强口语练习的目的。

三、营造课堂氛围，激发学习兴趣

（一）创设英语情景

基于小学生的语言认知特点，以及现在多媒体教学的导入，英语情景教学的导入，能大幅提升口语教学的兴趣。英语口语情景导入的方法很多，它可以是提到的游戏活动，也可以是英语歌曲的情景教学、角色扮演的情景教学、多媒体影视资源的导入、以及较为基础的肢体语言导入等等。通常为了贴合口语联系的特点，角色扮演以及英语歌曲的使用频率相对较高。例如，角色扮演也是一种寓教于乐的比较活泼的教学方法。他的情况设定主要是依托于学生的日常生活，让学生在自己熟悉的生活环境中使用较为简单的英语知识。教师设定2名学生在参与一个日常互动购物的环节，即顾客与收银员之间的日常对话。收银员和顾客的对话可以从“Good morning，sir.How much do I pay for the vegetables ？”开始。教师要鼓励学生大声用口语表达出来，不仅如此，口语表达的内容逐渐延伸到其他学生熟悉的词汇，让学生自己去编写对话的环节和内容，在情景教学中加大实际场景的口语应用。通过这种角色扮演活动，能够让学生在这个过程中进行更多的直接交流，也有利于学生更好地提升其语言交际能力。

（二）合理运用知识

俗话说兴趣是最好的老师。在知识的合理运用以兴趣结合点上下功夫，可以大幅提升农村口语教学效果。在实际的教学活动中，教师需要在备课或说课环节中提前做好准备，把枯燥的知识点，转化为农村学生认知范围内的知识点，把英语教学内容与实际生活相结合，联系小学生的实物记忆，唤醒学生的感性表象，强化学习积极性，最终实现轻松的口语表达。例如在《My family》的课程学习中，教师要引导学生把家庭感情融入其中，让其主动理清家庭人物关系，鼓励大声地读，在阅读中理解和记忆，并在实际生活中合理使用。另外，全校在课余时间播放英语歌曲、英语绕口令、日常口语广播等，加强口语知识的日常导入，在潜移默化中熏陶知识，降低知识灌输的强度。

四、创造交际环境，激发学习热情

农村小学无法顺利开展英语口语教学的重要原因之一是语言环境的缺乏，在英语口语使用频率相对较低的中国，农村英语口语的语言环境需要学校和教师来精心组织，进而刺激农村学童的学习热情。教室的正式教学活动以及课后的语言活动项目都是口语练习的重要场地。传统的口语交流方式是小组练习的方式，在某一个topic的设定执行，农村学生基于当前课堂的知识进行口语的尝试巩固，期间小学生可以自由联想发挥，感受口语的魅力和兴趣。才外，学校可以定期举行英语交流周活动，主题设定为轻松简单的英语歌曲以及动物小故事，通过不断重复的歌词以及轻松的旋律，达到口语联系的目的。在条件稍微允许的地区，学校可以使用更为先进的交流平台，把口语语言练习延伸至课后，例如“微信”“QQ”的英语讨论群组等等。在没有面对面交流的情况，网络工具可以减少一部分交流压力，在鼓励学生口语表达的时候，让其有更多的时间组织语言，加强语言情感的投入，表达自己思想内容。

结语：总之，语言的学习是循序渐进的漫长积累过程，农村小学的英语口语能力培养同样如此。教学机构以及学生切勿急功近利，亦或者无法做到持之以恒，使用多种教学方法结合的方式巩固农村学生口语学习的信心以及实际应用的能力，才能实现语言的真正培养与突破。

参考文献：

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