探析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

陈兴帮

摘要：数学思想体现了人们对数学探究过程中的思想变化历程，也反映出学生对数学的理性认识。小学数学的教学任务之一，就是提高学生的数学能力，培养学生的数学思想。因此，在具体的教学过程中，教师要加强对于学生数学思维的培养和锻炼，要能够辅助学生掌握数学知识，并在此基础上指导学生进行分析和思考，不断地发散学生的思维，加强学生思维的应用，让学生能够真正掌握并应用数学知识，从而可以将所学的知识应用到实践中去，达到学以致用的目的，提升学生的整体素质能力。

关键词：小学教学;数学教学;数学思维能力

引言：

一、让数学变得“好玩”

“好玩”是小学生的天性，充分利用小学生“好玩”的天性，让小学生在“玩”中学习数学，在“玩”中产生学习数学的兴趣，这是一个值得研究的课题。托尔斯泰也曾說过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”[1]。可见，学习兴趣若能与“好玩”联姻，那将是小学数学教学的最佳境界。多年来，笔者在这方面进行了大胆的尝试，收到了较好的效果。

例如，在教学“10以内数的认识”时，笔者带领小学生到操场上有目的的“玩”，“玩”前将学生分成4组，一组玩“拔河比赛”，一组玩“老鹰捉小鸡”，一组玩“小小运动会”，一组玩“传沙包”。在“拔河比赛”里，边玩边让学生数数字：在你们的小组里，你的左边是几个小朋友？右边是几个小朋友？在“小运动会”上，4号运动员排第几位？冠、亚军各是几号运动员？……这样在快乐的“玩”中，小学生学会了“10以内数的认识”。“玩”让小学生体验到学习的乐趣，从而激发了他们的学习热情，由此产生了对学习数学的渴望。“玩”，还能玩出数学意识。

比如，在教学“9的乘法口诀”时，笔者让小学生先朗读再背诵，然后写成等式：1×9=9，2×9=18，3×9=27……8×9=72，9×9=81。随后，笔者提醒小学生：在这些等式之间，你们发现什么有趣的事情了吗？有的说，没有什么有趣的事情呀。有的说，有！你看：2×9与9×9，3×9与8×9，4×9与7×9，5×9与6×9的结果是两位数的数位交换;而且每组的右面的数字都是9，左面两个数字的和都是11，也就是2+9=11，3+8=11，4+7=11，5+6=11。还有学生的发现更有趣：1×9=10-1，2×9=20-2，3×9=30-3，4×9=40-4，5×9=50-5，6×9=60-6，7×9=70-7，8×9=80-8，9×9=90-9。笔者说，这个发现最具有价值，可以用语言叙述出来吗？一个表达能力强的学生站起来说：“1至9的某个自然数与9相乘的结果，是将这个数扩大10倍以后，再减去它本身就可以了。”

二、学习数学基础知识，激发学生的探究兴趣

学生在学习数学过程中需要掌握基础知识，而这是学生进行下一步学习以及探索知识的必要条件[2]。在具体的教学过程中，教师需要重视基础知识的讲解，让学生在学习过程中有更多的收获，而学生要对所掌握的知识进行分析和研究，掌握并认知数学知识，这样学生才能够消化知识。在基础知识的教学过程中，首先需要让学生从整体上认识数学的学习;然后让学生掌握学习的意义;最后，在此基础上探索更深入的知识，逐渐激发学生的探究兴趣，有助于学生更好地解数学题目。

三、创设生活化教学情境，增强学生的体验感

在具体的教学中，应用情境创设的教学模式可以有助于教学工作的开展和实施。在创设数学教学情境的过程中，需要让学生能够将日常生活作为基础探索知识，并且需要全面掌握数学知识，因此需要教师创设生活化教学情境，增强学生的体验感，让学生认识到数学学习和日常生活之间的密切关系，进而认识到学习数学所产生的作用和意义[3]。而学生在学习过程中还要保持积极探索知识的兴趣，并且还要加强培养并锻炼学生的思维，进而学生的认知能力和理解能力能够得到有效提升，这样就可以在深入地思考分析过程中掌握并应用知识。

例如，在人教版一年级下册数学《认识人民币》一课的教学中，可以为学生创设生活化教学情境，并认识小面额的人民币，明白1元是10角、1角是10分。学生在购物体验中，感受1元钱的购物价值，并可以通过简单的计算，锻炼运算以及逻辑分析能力，如准备5角钱的棒棒糖、1角钱的果味糖果、3元钱的糖葫芦、1元钱的铅笔等，以小组的形式购物，可以充分激发学生的学习兴趣，并且可以使学生能够正确应用人民币。

结束语

综上所述，在小学数学的教学实践中，培养学生的逻辑性思维、渗透数学思想，教师应转变传统思维，结合教材中经典的案例培养学生的数学思想，使学生通过小学数学的学习，提高数学思维的有序性和逻辑性，使学生具备良好的数学能力。

参考文献：

[1]徐静.在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探[J].教育界，2021（04）：67-68.

[2]张玉英.小学数学教学中培养学生数学思维能力的策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：214-215.

[3]王来中.如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].新课程，2020（46）：207.