生活化教育理念在初中英语教学中的渗透和应用探讨

马秀媚

摘要：生活化教育理念是伟大的教育家陶行知先生提出来的，其内容包括生活即教育，社会即学校，教学做合一等，实际上，生活化教学也是新课标在实施过程中倡导的一种教育方法，教师把生活化的教学理念运用在英语课堂教学上，让学生所学英语知识与生活中的实际情况紧密结合起来。基于此，本文结合笔者的教学实践，探讨了生活化教育理念在初中英语教学中的渗透与应用具体方法，以期给同行有所启发借鉴，共同提升英语教学质量。

关键词：生活化教育理念;初中英语;渗透;应用

一、引言

初中英语教师在教学过程中，运用生活化教育理论指导英语教学，利用学校资源的优势性，将学生作为发展的根本，让学生充分做课堂的主人，教师利用生活化理论，积极引导学生步入学习的正轨。初中英语课标中指出，英语课堂教学要注重从学生的学习兴趣以及生活经验、认知情况出发，这就告诉我们，作为英语教师，就要从学生的生活实际出发，英语交流来源于生活并为生活服务，而不是脱离生活的本质。这与著名教育家陶行知先生提倡的生活即教育的理论是一致的。因此，笔者结合实践探索，在教学过程中，积极创设生活会的情境，把现实的生活引入课堂，让学生学会从生活体验中运用英语知识、理解英语知识，最终达到学以致用的目的。

二、生活化教育理念内涵认识

生活化教育理念最早是由我国著名教育家陶行知先生提出的，他指出：我们作为教育工作者，教育教学的目的是为了更好的让学生学会生活，在现实生活中学会成长发展。同时他还进一步阐述了课堂教学过程中，应该围绕学生现实生活展开，如果违背现实生活进行虚无的教育则是无意义的教育行为，这也是违背了教育本来的目的。在实施新课改背景下，初中英语课标也明确了学生发展为本的要求，在教法上更为灵活多样，甚至鼓励教师具有生活化的教育理念指导教学行为的发生，这为初中英语教学发展指明了新的方向。

三、生活化教育理念在初中英语教学开展现状

1.在学生层面上，初中阶段是学生英语学习积累的黄金时期，意义非凡。如何让他们在黄金阶段度过有意义、有价值的求学生涯是每位教育工作者都深入思考的問题。英语课堂教学比较枯燥无味，初中生学习积极性不高，学生不愿意学英语，学生学习过程甚至死记硬背。在目前初中英语教学中，存在着对英语进行死记硬背的教学误区，英语学科的课时占比相对要多，这样教师的教学压力就比较小，在进行课堂教学时，教师就会对教学过程进行拓展，很多英语的学习被复杂化，通过读或者板书的形式呈现出来，虽然完成了教学任务，但是学生对英语缺乏生动的学习过程，与深刻的学习体验，只能通过死记硬背的形式来掌握英语内容，短时间掌握了英语单词，但是从长时间的学习来看，取得的教学效果并不佳，在学习的英语单词越来越多的情况下，学生很容易发生单词混淆、单词缺失的现象，而且这种直接传授的学习方式，使学生缺少了思考与质疑探究的过程，不利于学生思维能力的发展，减少了学生对课堂的参与度，降低了学生学习的主观能动性，不利于英语教学质量的提升。

从而导致英语教学质量低下。

2.在教师层面上，教师教学效果收效甚微。很多英语教师在进行英语课堂教学时，并没有尊重学生的学习主体地位，忽略了学生的学习体验与学习需求，更多是从自身的教学经验和自身的认知理解出发，对学生进行单方面的英语单词的教学，没有综合考虑学生的知识基础与认知水平，没有切实根据学生的理解能力与抽象能力进行教学，使得英语单词的呈现形式，超出了学生的学习能力范围，在学习过程中产生了认知偏差，这与教师的教学付出不成正比，虽然投入了较多的心血，但并没有取得预期的教学效果，可以说教学效率较低。

四、生活化教育理念在初中英语教学中渗透与应用策略

1.运用多媒体教学设备，指导学生学会英语表达。信息技术的发展，为课堂教学提供了许多便利条件，教师指导下，学生可以利用互联网信息资源，组织学生进行英语口语交流，调动起学生对英语的学习热情，避免学生脱离生活，出现“哑巴英语”的情况。另外，通过互联网，也可以让学生了解现实新闻事件，关注时事，学会将英语学习与社会热点结合起来，养成关注社会新闻的习惯。例如，在疫情蔓延下，国外疫情防控动态新闻等。据此，教师发挥学生作为教育教学的主体角色，教师应当结合生活实际情况展开教学，例如：在进行九年级上册 Module 11  Photos  Unit 1He's the boy who won the photo competition last year！教学时，明确教学【教学目标】Knowledge objective，To master some words and expressions.  Ability objective，To understand a conversation about competition subject.Moral objectiveTo know more about photos. 关注【教学重点】1. To learn and review some words and expressions：You bet， The thing is， general， standard， feeling， difficulty， subject， add， recently， be in with a chance， menu … 运用生活当中的信息技术手段A tape recorder， multimedia and some pictures，在教学各个环节实施过程中，分组完成相关的教学任务，如：Teaching Procedures：Step 1  Warming up    Ss look at the pictures and answer the questions.Step 2  Listening and vocabularyWork in pairs. Look at the picture and say what is happening.

Step 3  Listen and complete the sentences.Listen and read.

Step 4  Consolidate new words。Look and say. Look at the pictures of new words and let the students to say as quickly as possible.还可以让学生贴近生活实际，自主发掘自己感兴趣的生活对话片段，或感兴趣的单词之间的相通性，发现学习的乐趣，不再读死书。不是被动学习硬性知识应对考试，不是被动地接受来自教师硬性知识的灌输，而是真正体会到学习与知识带来的快乐。 这也是借助社会生活特点，引导学生进行英语学习，促进学生对英语的整体理解把握。

2.关注校园文化生活，引导学生英文记录生活。初中生的校园文化生活比较单调，但校园生活中的一些活动也受到热捧，如元旦晚会活动、具有广西特色的三月三壮族活动、端午节等等。据此，教师也应该引导学生关注现实生活中的节假日特点，通过开展相关活动，引导学生关注中国优秀传统文化，了解当地民族风情习俗，特别是结合自身的校园生活，鼓励学生用英文尝试记录自己的校园生活。在教授 《My school day》时，组织学生讨论Write about your favorite school day.引导学生运用一些关键词语，如：Key words（关键词）： get up， have breakfast， go to school，start class， have lunch， favourite food/drink， after school， do homework， watch TV， read books，play basketball， have dinner， go to bed記录自己的校园生活，这样既可以贴近学生自己的生活实际，也加深了对英语单词的理解把握，起到了良好的学习作用。

3.鼓励学生学以致用，布置贴近生活的作业。

英语作业常常因其枯燥无味、单调繁琐而受到学生的抱怨排斥，如何改变作业形式，在当前“双减”政策背景下，更是值得思考的问题。笔者在实践过程中，对作业进行的创新设计，那就是鼓励学生学以致用，布置贴近学生生活实际的英语作业，尽量减少死板的作业量，从而提高学生学习英语的兴趣。例如：在教授Starter Module 3 Unit2 Can you help me， please？时，这是生活当中经常使用的一句经典句型。笔者据此布置对话作业，学生可以自行杂班级当中寻找可以对话的同学，用英文交流，并提示学生，这些交流的语言必须包括：Can you help me， please？ Yes， of course./sure ;You’re welcome. Sorry，（I’m sorry.） I don’t know.  Thank you all the same.通过这样的对话练习引导，学生可以自由自在的氛围下，掌握英语教学知识点，让英语学习充满了趣味性，展现了英语语言独特的魅力，让课堂教学充满活力，同时，通过这样的作业游戏互动，培养了学生的口语交流能力，学生之间的友好合作关系。

五、结语

总之，在初中阶段的英语学习是非常重要的基础阶段，需要学生系统扎实有效的掌握相关英语知识点，而教师通过生活化教育理念的引领下，对英语课堂教学进行改革创新，将会取得较好的教学效果。但这一过程，需要教师整体把握生活化教育理念的精髓所在，将其灵活的运用在课堂教学中，创设真实的生活情境，营造良好教学氛围，开展形式多样的英语课堂活动，可以激发学生学习英语的兴趣，消除学生对英语学习天然的恐惧心理，从被动接受到主动学习英语的过程。从而提高教师英语课堂教学效率，学生英语学习成绩。

参考文献：

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