部编版小学语文口语交际教学方法探索

吴国芳

摘要：随着新课程改革深入推进，我国小学语文的教学模式和之前相比发生了较大的变化，尤其教学理念的升级与教学目标的转变，让更多语文教育工作者逐渐重视起了口语交际教学。在小学语文教学中，培养学生口语交际能力具有很大的作用，这不仅是教育改革提出的新要求，同时也是顺应时代发展的必经途径。基于此，本文主要分析了我国小学语文口语交际教学现状，并提出几点有效的教学方法，以供参考。

关键词：部编版;小学语文;口语交际;教学

在这个开放进取的新时代中，人际交往显得越来越重要，这就在一定程度上表明了我国接下来的人才培养目标要放在交际能力层面上。小学语文教学中培养学生口语交际能力是促进素质教育发展的有效手段，同时也是提升学生综合能力的关键环节，这不仅能够为学生今后的语文学习奠定牢固基础，同时也可以让他们实现更好的发展。但现阶段，我国小学语文教学在口语交际方面的教学内容仍有一部分欠缺，无论是教师还是学生都存在着一定的问题。为了解决这一问题，就需要老师和学生共同努力，探索出与学生发展相符合的口语交际教学方法，切实有效的提升小学生的口语交际能力。

一、小学语文口语交际教学现状

（一）教师层面

当前小学语文口语交际教学过程中，教师存在的问题体现在受多年来传统应试教育理念的影响，导致他们依然沿用传统的教学模式，在教学过程中也过于关注学生专业知识的掌握情况，主要目的也是为了提高学生的考试分数，与素质教育的教学理念背道而驰，这种情况就导致口语交际教学存在着十分严重的问题。语文新课程标准要求教师要着重培养学生的实践能力，体现在语文口语教学上就是强化学生的口语交际能力，让学生能够在日常生活中灵活运用自己所掌握的语文知识，从而与他人进行良好的沟通与交流，但由于教师过于注重为学生灌输语文基础知识，导致学生的思维受到固化，从而缺乏一定的创造性[1]。

（二）学生层面

在小学语文教学中，影响学生口语交际能力得不到提升的原因也有个人因素。应试教育理念不仅影响着教师，同时也深深影响着学生，教师和家长都将高分作为评判学生好坏的标准，这就导致大部分学生在学习的过程中一味地追求高分，在口语交际练习中缺乏兴趣，成为了人们口中的“书呆子”。在实际教学过程中，学生的表现十分平淡，课堂氛围过于沉闷，死记硬背教师传授的口语交际技巧，并没有将其转变为自己的能力[2]。同时，还有一些学生不善于与他人沟通，也不清楚如何才能够提高自身的口语交际能力，对于涉及到这一方面的练习活动十分抵触，学生的积极性与配合度不高，教学效果可想而知。

二、小学语文口语交际教学方法

（一）激发学生学习兴趣

在小学语文口语交际教学过程中，教师要明确学生才是学习的主体，只有让学生的学习兴趣得到提高，那么自然就会主动参与到教学活动中来，发自内心的热爱学习。为了切实有效的激发学生学习兴趣，教师就可以在课堂上创设良好的交际情境，让学生在真实的情境中进行练习与锻炼，同时也可以提出一些与学生日常生活相贴近的话题，从而提高口语交际教学的趣味性、生活性，讓他们在无形之中投入到口语交际的练习中。例如，在部编版语文一年级下册《口语交际：请你帮个忙》时，教师就可以利用多媒体教学设备放映一段视频，视频的内容是一名学生向一位大爷问路，让学生仔细观看有哪些值得学习的地方。当观看视频之后教师要让学生相互讨论一下，并根据实际情况进行小结：说清楚寻求帮助的原因;态度要诚恳;使用一些礼貌用语等，然后让学生分为两两一组进行模仿表演，巩固认知，通过这种方式来增强学生的兴趣和课堂参与度。

（二）扩展语文教学素材

扩展语文教学素材是保证口语交际教学效果的有效手段，在实际教学过程中，小学语文教师要做好合理利用教材，并在此基础上做好教材内容的扩展与延伸，让学生做到既能够通过教材学习好基础知识，又能够通过知识的延伸来提升自己的口语交际能力[3]。这就需要教师能够分清教材内容主次，抓住其中的重点与难点，深入分析重点内容并进行有针对性的延伸，让学生能够在学习的过程中找准侧重点，从而达到事半功倍的教学效果[3]。例如，部编教材四年级下册《口语交际：自我介绍》，教师就可以利用多媒体设备播放一些优秀的自我介绍素材，要求学生记录好他人自我介绍是从哪几个方面、有哪些特点等，然后给学生几分钟准备时间，让他们结合素材对自己进行介绍。同时，教师要根据实际情况对学生提出意见，如让学生大声的表达出自己想要说的话，做到声音洪亮才能够让别人听清楚，同时也要让学生知道要尊重别人说话，有人在讲话时一定要保持安静等等，让学生慢慢探索与他人相处的规律，从而提高他们的交际能力。

（三）加强学生语言训练

小学语文口语交际教学的重点在于强化学生语言训练，只有让学生能够进行真正的口语交流，才能够有效提升他们的口语交际能力。因此，在教学中教师要有针对性的加强对学生的语言训练，结合日常生活开展交际实践活动[4]。例如，教师可以在班级举办朗读比赛，由小组为集体朗读《少年中国说》，小组长在课余时间要带领组内成员锻炼主读、朗诵方式等，在这一过程中就形成了交流，对于提升学生口语交际能力有着十分良好的作用。

结束语：

总而言之，口语交际教学是当前小学语文教学工作中的重点内容，同样也是促进教育改革的新要求。小学语文教师要了解小学生的心理情况，从而根据实际情况制定合理的教学策略，让学生能够积极主动的参与其中，切实提升他们的口语交际能力。

参考文献：

[1]刘彩红.小学语文教学中如何提高学生的口语表达能力[J].新课程，2021（51）：185.

[2]甘玉萍.试论小学语文口语交际学习活动的设计与实践策略[J].学周刊，

2022（01）：34-35.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.016.

[3]张巧香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略分析[J].新课程，2021（48）：191.

[4]李莉.新基础教育下的小学语文口语交际课堂提升策略研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，

2021（06）：101-103.DOI：10.16322/j.cnki.23-1534/z.2021.06.031.