中小学生历史地理观培养的家庭研学案例

开展手绘地图实地研学活动是当下培养中小学生历史地理观，促进书本知识和生活经验深度融合的有效途径。本文以南宁市扬美古镇作为研学地，设计手绘扬美古镇地图为主题，以家庭研学为活动方式，探讨中小学生历史地理教育的多途径教育。通过研学地选址、活动框架设计、实地走访、地标景观分类、地图绘制等研学任务的实施，培养中小学生绘制和使用地图、分析人地关系等的综合能力和历史地理观认知，为学校开展同类研学活动提供经验支持。

历史地理学是研究历史时期自然、人文地理现象以及人地关系发展演进规律的科学。今天我们所生存的地理环境是由历史上发展演变过来的，只有了解历史时期地理环境演变的过程，才能对今天的地理环境有全面的认识。目前，历史地理学虽然未在中小学学段作为课程设置，但近年来高考已经试水对历史地理学的关注，2020年普通高等学校招生全国统一考试语文科目中的阅读题堪称“破题”之举，两道阅读题均涉及历史地理学，第一题是介绍历史地理学学科溯源、研究对象等内容的两则材料，第二题是于坚的《建水记》一文。如果学生对历史地理学有所涉猎的话，答题会轻松不少。开展手绘地图实地研学活动是当下培养中小学生历史地理观，促进书本知识和生活经验深度融合的一种较为理想的学习方式。

一、研学背景

（一）活动背景

现代意义上的手绘地图，指的是为了表达一定的主题，采用手绘方式创作地图产品，以直观形象画法绘制特定地点的地理事物。手绘地图在提炼和表现地理事物所具有的体验性、趣味性非常契合以形象思维为主的中小学生的认知心理。近年来，少儿手绘地图赛事受到国内外人士的青睐，国家自然资源部已连续举办四届全国少儿手绘地图大赛，贵州省举办了五届不同主题的省级少儿手绘大赛，日前又推出了第六届赛事举办通知。国际地图制图大会专门为少儿设立了“芭芭拉少儿地图绘画大赛”奖项，吸引了众多中小学生参与者。

2016年教育部等11个部委出台的《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出，学校要根据小学、初中、高中不同学段的特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主、初中阶段以县情市情为主、高中阶段以省情国情为主的研学旅行活动课程體系，国家层面第一次以政府文件形式将研学旅行纳入中小学教育教学内容。此后，各地的研学热潮雨后春笋般涌现。只是这类研学活动的组织者大多以学校及研学机构为主，却忽略了家庭旅游“强需求”时代下每年体量庞大的家庭游对于研学的助力作用，故设计一则立足乡土历史地理、手绘古镇地图活动的家庭研学活动案例，探讨中小学生历史地理教育的多途径教学。

（二）活动选址

历史地理观的培养要紧扣历史地理学的核心问题——区域性、历时性和综合性，研学地址的选择同样要考虑这三个方面的因素，遴选有代表性的地点，并结合中小学生的知识体量及兴趣点，安排典型性、可操作的研学任务。经精心比对和综合考量，将手绘地图目标地址确定为南宁市扬美古镇。

扬美古镇是典型的岭南地区历史地理景观古圩镇，地处南宁市西南部，距南宁市中心约38公里。古镇始建于宋代，发展于明代，繁华于清代，曾三易其名：白花村——扬溪村——扬美镇。扬美三面环左江，古镇因水运而兴，自建镇到民国年间为方圆百里内的商品集散地，素有“小南宁”之称，但近代以来因水运衰微归于沉寂。扬美古镇拥有丰厚的历史文化遗产，留存多处古埠遗址和大量明清古建筑，系第五批“中国历史文化名村”、“全国最美古村落”。扬美古镇兴衰变迁与地理环境关系紧密，采用手绘地图形式呈现扬美古镇的地理环境和地标景观，培养中小学生理解地图、绘制地图和使用地图的综合素养，深化其对历史地理时空的认知，激发其乡土情怀。

二、前期准备

研学活动适合家庭组团游开展。为了活动顺利开展，最关键的是提前制定活动框架：首先，制定研学知识清单，家长引领孩子了解扬美古镇相关历史地理知识，为研学活动做好知识铺垫;第二步，开展实地研学考察活动，亲身感受扬美古镇千年兴衰变迁和人类在寻求人地协调发展所作的努力;第三步，将整幅手绘地图分成若干个区块，分工到“户”，充分发挥学生能动性，每个家庭负责一个区块的资料收集并绘制地图小样;第四步，家庭团合作绘制整幅地图;最后，将手绘地图成品在微信、抖音等网络平台上输出展示，宣传扬美古镇文化。

因活动以家庭为单位，家长为第一责任人，孩子协助，做好家庭团成员交通出行、安全保障、出游必备生活物资，以及手绘地图所需纸、笔、画架等物资准备。

三、组织实施

地图的绘制不能凭空想象，需要在一步一景的探访、取得相对准确的地理数据信息的基础上完成，首先要做的就是实地走访。

（一）探访：摸清地标景观

依据扬美古镇的特色文化景观，大致分为四类：

在实地考察基础上，明确手绘地图的表现重点即上述四类地物，据此分为四组绘制地图，在尊重孩子意愿的基础上，各家庭团认领、承包绘制任务。

（二）研学：突出重点

为避免出现走马观花式的只游不学、游而不学，研学的重点应放在两个问题上：

一是扬美古镇与水运唇齿相依的关系。从古代水路运输的重要性结合古镇的选址进行探讨：介绍古代水陆交通方式的利弊，考察扬美古镇的地形地貌，古埠口一带江面宽阔度、径流深度，古镇辐射的腹地等基本要素，启发孩子思考扬美古镇是如何利用舟楫之便成长为一方市镇的;明、清、民国时期扬美古镇如何以交通枢纽身份承接和参与东南亚贸易体系，联系内地四方、实现国内市场贸易循环，进一步探索埠口贸易与区域城市乃至国家的良性互动发展，延伸到今天广西应该如何参与“一带一路”建设。从而帮助孩子理解城镇的历史变迁与交通的重要关联，了解内地市镇与国家、世界的接轨，培养孩子探索微观世界与宏观大局的思路。扬美一方古镇将家——国——天下进行了完美的诠释。

二是扬美古镇古建筑与齐鲁文化的渊源关系。重点从民居建筑风格以及科举文化入手理解。扬美古镇居民多为先祖从山东迁居于此的后人，少部分系广东来此经商者后裔。大街小巷的明清时期民居风格受齐鲁文化影响颇深，四平八稳，庄重典雅。引导孩子观察古建筑进厢、厅堂、天井等内部布局特点，体察明清民居建筑材料的不同。如，明代民居多使用木材作为主体建筑材料，清代民居则以青砖为主、木材主要用于横条、门窗等。引导孩子统计明清两代扬美古镇存留的十余家“进士屋”、“举人屋”，理解重文兴教与科举文化兴盛的关系，溯源齐鲁文化对扬美古镇的影响。同时引导孩子理解古扬美镇的汉族居民并非独立于周围壮族村寨中的一座孤岛，而是与壮族村镇交往交流甚密，彼此融合。通过对扬美古镇建筑文化的了解，进而探讨其移民文化、商业文化、儒家文化、民族文化等。扬美古镇作为中国传统文化的实体标本，既看到古镇的千年传承与变革，还触摸到其厚重的历史灵魂，孩子在一游一走、一笔一画中实现与历史、未来的对话。

（三）绘图：分工合作

手绘地图要做到要素简洁，主次分明，负载量不宜过大，呈现的内容要重点突出，表征方式要有针对性，突出实用功能。

整幅地图包含的地理事物比较多，无法短时间内手绘完毕，因此，采取化整为零的办法，各家庭小组寻找自己负责部分地理事物的相关信息，拍照留存景观影像样本，充分尊重孩子的理解，家长配合，绘制出微缩版的景观小样。

分工绘制好景观小样后，每个家庭展示自己的绘制作品，鼓励孩子说出设计思路，并回答其他家庭组的提问和建议。最终，各家庭组合作，在扬美古镇手绘的全景图上，将景观樣品用双面胶粘贴在其地标位置上，共同完成扬美古镇地图的绘制。当然，如果时间充裕的话，可以在全景图上绘制地标景观，而不是粘贴图景小样，这样风格更为统一、美观。

（四）传播：发挥新媒体优势

整张手绘地图制作成功后，为了让其更有价值，在活动过程中选取重要场景拍照、摄像，在后期进行剪辑加工，制作成视频，分享到微信、抖音、喜马拉雅等受众面较宽的网络新媒体平台上，传播扬美古镇文化，涵养家国情怀，增强地方文化自信。

四、关于开展中小学生历史地理观家庭研学的几点体会

虽然历史地理学教育目前在中小学教育课程体系中缺位，但随着国家社会与经济的发展，中小学教育表现出较强的时代特征和变革趋势，历史地理学自身的交叉性、新兴性、综合性优势，以及与“大语文”教育的融合性，必然带来教育领域关于历史地理学的教育认同和普及。

（一）手绘地图研学活动是推动中小学历史地理观教育的有效途径

地图是历史地理学科的重要内容，手绘地图活动通过知识讲解、实地考察、自主绘制、合作探究等形式，让孩子更多了解、读懂和应用地图。绘图的过程也是孩子多要素、多维度探究时空特点及规律的过程，不单纯是地理要素的可视化，也是孩子研学过程中获取知识、形成的情感价值的可视化呈现和迁移，强化了孩子对地理要素进行取舍及分析、加工的能力，以及对区域地理要素形成更加准确全面的认知，树立正确的人地观念和价值观、世界观，培养孩子的家国情怀。

（二）家庭研学活动是培养中小学生历史地理观的有力补充

目前，中小学阶段对历史地理课程的学习重视不够，学生相关知识的获得很少直接来自课堂教学，再则在中小学课程体系中，长期以来将历史与地理视为两个独立的、互不相关的学科，二者之间未能有效融合。中小学一线教师群体缺少历史地理学专业背景的教师，在此背景下另辟渠道，可以通过家庭组织研学活动补上这一课。亲子家庭研学解除了课堂时间和空间上的束缚，在考察时间安排上更为宽松，孩子更为放松、自由，这种户外环境成为孩子学习历史地理知识的重要场所，让其从关注书本知识的习得发展为关注真实情境中复杂问题的理解和现实问题的解决。

（三）手绘地图家庭研学活动为学校及研学机构提供参考和经验

有效开展这类研学活动，需要组织者具备一定的历史地理学科素养和教育素养。当前信息时代，便捷的搜索引擎为弥补这种缺憾提供了很大的可能性，针对特定目的地的各类资料较易获取，特别是旅游热时代，具备一定旅游资源的地方，网络上各种攻略及图景资料层出不穷，只是在信息提取和处理过程中缺乏专业的理解和理论支持。总体来说，善于学习的家庭可以获得较为丰富的知识营养，对于家庭成员整体综合素养的提升都大有裨益。学生行前准备、情境性游学现场、交互式学习互动和小组合作、成果输出和宣传，这种研学模式也同样为学校或研学机构组织类似的活动提供前期经验积累和实践参考。以班级为主体开展类似的活动，对组织活动方的组织能力、安全保障能力等的要求更高，但解决起来并非难事。

【资助项目：2020年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“‘家国天下’：新时代儿童历史地理观培养研究”（2020KY28012）;2020年度广西职业教育教学改革研究项目：“基于岗位群工作过程系统化的学前教育专业群课程体系建构研究” （GXGZJG2020A032）。】

（陈松，女，广西幼儿师范高等专科学校助理研究员，研究方向为历史地理学、古地图。）

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