以“歌”激趣 以“曲”达理

杨秋红

对于小学英语课堂教学而言，理和趣，如同脱氧核糖核酸的双螺旋结构般，一个分支是理，另一个分支是趣，两个分支紧密联系，不可分割，少了任何一个分支，都将影响英语课堂教学的生命力。本文着重讨论如何让充满理性的英语课堂妙趣横生，让学生积极主动地参与英语课堂学习，运用英语进行交际，发展英语理性思维，着眼于学生的终身发展，培养学生的英语综合运用能力。

心理學表明，人在轻松愉快的情绪下思维活跃，感知敏锐，想象丰富，记忆牢固。英语歌曲在课堂教学中就能创造这种和谐、愉快的情绪，提高学生的学习兴趣，使他们能轻松地获得并巩固所学的语言知识。特别是小学生，活泼好动，注意力不能长时间集中，简单易唱的英语歌曲能吸引他们的注意力，优美的旋律可以将枯燥的语言训练变得生动有趣、轻松快乐。因此，在小学英语课堂教学中，教师应发挥英语歌曲的优势，选择适合小学生年龄和心理特点的英语歌曲，把握唱歌的时机，变化演唱的方式，目的是让英语歌曲更好地为学生的英语学习服务。

一、精心选择课外歌曲，以趣促理

小学英语教材中有大量的英语歌曲，能帮助学生学习字母，词汇，句型等各方面的内容。根据教学的需要，教师也经常会适当选择一些课外的英语歌曲作为教学辅助。选择课外的英语歌，必须从学生的实际出发，选择歌词难度适中，旋律优美、易学的英语歌，最关键的是这些歌曲要符合语言训练的要求。例如：

1.记忆字母和音标

一年级的字母教学是难点，学生一味地跟读26个字母很快就会产生厌烦的情绪，而一年级下册教材中的《ABC song》可以很好地帮助学生记忆26个字母的发音和顺序。作为拓展，还需要我们的学生了解其中的5个元音字母是A，E，I，O，U。重复的机械记忆五个元音字母，对一年级学生而言比较困难，此时，我们可以选择一首简单易唱的课外歌曲——元音字母歌《AEIOU song》，作为教学的补充。歌词为：AEIO， AEIOU，AEAE，AEIOU，AEIO，AEIOU.Ha，ha，ha，ha，I can say my AEIOU. AEIOU！ 简单的旋律，动感的节奏，学生只要唱一唱便记住了五个元音字母。

音标教学也是小学高年级的重点和难点，特别是元音音标，其中的单元音的音和形比较接近，学生很难识记。教师可选择“元音歌”帮助学生学习元音音标中的单元音，那么双元音的学习和音标的拼读也就迎刃而解了。

2.扩充词汇

词汇教学是整个小学阶段的重点，新课标倡导词汇教学要有一定的语境，因为在语境中学会的单词有助于学生对单词的理解和记忆。英语歌曲正是将词汇教学置于适当的语境中，让学生在生动有趣的语境中学习词汇，操练词汇。在教学三年级上册第六单元时，通过学唱教材中的歌曲《Colour song》，通过演唱“Who is wearing yellow/red/blue today？”让学生找出今天谁穿着黄衣服，红衣服，蓝衣服……，学生在找出各种颜色的衣服的过程中，巩固了颜色的单词。

为了让学生更好地掌握颜色单词，我们可以为学生选择另一首课外的《Colour song》，歌词内容为：Red and yellow and pink and green， purple and orange and blue，  I can sing a rainbow， sing a rainbow， sing a rainbow now.这首歌的语境是唱出彩虹“I can sing a rainbow”，彩虹是各种颜色的综合体，学生将颜色和彩虹相联系，加深了课文中所学颜色单词的记忆，同时也增加了课外的词汇量，pink， purple和rainbow，明亮的色彩，愉快的歌声，学生的心情也像彩虹一样斑斓。

3.巩固句型

三年级下册第四单元需要掌握的句型是“Where is/are…It’s/They on/in…”，教师可以通过教学教材中的歌曲《Where’s the bird？》使学生巩固本课的句型。歌曲动画中的小鸟在树上，所以学生通过歌曲对于They are in the tree.这个句型掌握的效果非常好，但是对于Where句型的其他问答还需要进行更多的操练和拓展。不仅要让学生学会“某物在哪里”的提问和回答，还要让学生学会“某人在哪里”的提问和回答。

因此，可以将课外歌曲《Where is Peter？》引入课堂。歌词内容为：Where is Peter？ He’s in the classroom. Where is Betty？ She’s in the park.学生在唱这首歌的同时，掌握了问某个人在哪里的句型，并能在回答的时候区分he与she的不同之处。

二、准确把握唱歌时机，以趣达理

英语歌曲对于小学生学习英语的优势是英语教师一致公认的，但是在一节课的何时让学生唱英语歌值得深思。根据教学的需要，可以选择在课前导入，课中新授或者课后总结时让学生唱英语歌。

1.课前导入

每次刚上课时，学生还没从下课的活动中缓过神来，这时，教师可播放一首和本节课主题相关的英语歌曲，一下子便氤氲了良好的英语课堂气氛，学生就能迅速地进入状态。例如，在教学五年级上册第八单元《At Christmas》时，一上课教师便可以先让学生学唱《We wish you a merry Christmas》这首歌，PPT播放歌曲视频，圣诞树，圣诞老人，麋鹿等圣诞节元素冲击着学生的视觉，伴随着学生愉快的歌声，渲染了浓郁的节日气氛，使他们对接下来的关于圣诞节学习充满兴趣，始终都能在积极的情绪中主动地学习。

2.课中新授

小学生注意力集中的时间是有限的，通常只有几分钟。在课中学生很容易出现厌倦和疲惫的心理，此时唱英语歌能大大地提高学习的效率。例如，在教学五年级上册Unit 5的第一课时Story time时，课中可以用歌曲《Jobs song》教授新句型“What do you do？ ”“What does...do？”及其回答。通过唱歌培养学生获取信息和分析信息的能力，有意识地引导学生自主归纳动词的第三人称单数形式的规则和用法。歌曲还帮助学生更好地进入课文的情境，融入角色，枯燥的语言学习有了优美的歌声相伴，学生不会感到疲惫和厌倦，在学唱歌曲的同时，使语言的学习更自然，更真实。

3.课后总结

有的英语歌曲适合在下课前唱，使课堂在结尾处再次出现高潮，使学生能以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，对本节课有一个更深刻的印象。例如，在教学三年级上册第三单元《My friends》一课的结束时，让学生一起学唱一首课外的英语歌《Looking for my friends》，歌词内容为：Looking， looking for my friend. Do you want to be my friend？ Nice to meet you. Nice to meet you. Now you’re my good friend. Goodbye！ 这首歌将整节课推向高潮，学生在轻快的旋律中学唱英语歌《找朋友》，下课后他们便会围成圈，边唱边玩有趣的找朋友游戏了。

三、合理变化演唱方式，以趣生理

英语歌曲成为小学英语课堂常用的教学资源，但是，只有少数老师真正地在积极地利用这些资源。经常在公开课的时候看到老师选择了非常精美的英语歌，但方法非常呆板，只是让学生跟着唱一唱，浪费了宝贵的资源。因此，我们可以变化多种方式让学生唱英语歌，将英语歌曲这一宝贵资源的效果发挥得更加淋漓尽致。

1.问答式

教材中有很多问答式的歌曲，例如，一年级上册教材中的第一单元的歌曲《What’s your name？》歌词是：What’s your name？ What’s your name？ My name is David. What’s your name？ What’s your name？ My name is Su Hai.先让学生跟动画学唱这首歌，因为歌词非常简单，学生很快就学会了。当我想让他们一起唱的时候，很多学生已经变得有口无心。这时，不妨变化一下方式，采用对唱的方式。可以老师和学生对唱，老师唱问句“What’s your name？ What’s your name？”請一位学生用自己的姓名唱出答句“My name is…”也可以全班同学唱问句，一位学生唱答句。或者请学生自由找同伴，两人对唱，一问一答。问答式对唱接近真实的对话，需要学生思维的参与，唱歌的同时也训练了语言。

2.配动作

小学生的年龄特点决定了他们活泼好动，爱表现。因此，教师可以利用他们这一特点，让他们在唱英语歌的同时配上一定的动作，帮助他们更好地学习英语，配上动作可以收到令人意想不到的效果。例如：在教学五年级上册第三单元《My animal friend》时，需要学生掌握身体各部位的单词，因此可以选择让学生学习《Head，shoulders，knees and toes》这首歌。

让学生边做动作边唱歌，动作可以帮助学生理解和记忆歌词。边做边唱的方式是将语言与肢体行为相结合，也就是备受欢迎的TPR教学法，即全身反应法。这种方式可以减轻学生的心理压力，使学生获得愉快的学习情绪，从而促进语言学习。

3.换单词

英语课上，教师经常会让学生替换歌曲中的单词，目的是要操练和巩固更多的单词和句型。同时，也训练了学生的发散思维。例如，教学五年级上册第四单元《Hobbies》时，可选用一首问答式的对唱歌曲《Hobbies》。当学生学会歌曲后，让学生根据自己的真实爱好替换歌词。学生A：“Do you have any hobbies？” 学生B：“Yes， I do. Yes， I do. I like…”学生B将原来歌词I like taking photos.中的taking photos换成别的兴趣爱好。还可以将“Do you have any hobbies？”替换成“Does he/she have any hobbies？”答句也要相应的替换成“Yes， he/she does. He/She likes…”替换单词，不仅巩固了单词和句型，训练了学生的发散思维，更重要的是让学生表达了他们真实的想法，实现语言交流的目的，感受到英语学习的意义。

综上所述，在英语教学过程中合理利用英语歌曲，能激发学生的学习兴趣，为学生创造一种轻松愉悦的学习氛围。教师通过选择合适的英语歌曲，用各种不同的方式让学生唱英语歌，丰富学生的英语知识，提高学生的英语技能。学生在唱歌的过程中，并不是简单的跟唱和机械的重复唱，有时需要配上一定的动作，有时需要根据自己的实际改编歌词，融入学生自己真实的感受和体验，发展学生的英语思维，使学生以极大的兴趣和热情，在有限的时间里轻松愉快地学习英语，在小学英语课堂真正实现理中有趣，趣中有理。

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