融入快乐体育理念实施小学体育课堂教学改革

钱旭威

【摘要】在我国新课程改革深入推进的背景下，以往较为沉闷、枯燥的体育课堂难以满足目前人才培育的需求，急需改善和创新。注重营造良好课堂氛围以及促进学生综合发展的教育方式更应当成为教师们的选择。小学时期的体育教学能够增强小学生的身体素质，培养学生各方面的品质和能力，对小学生身心健康发展有着非常重要的作用。因此，本文针对如何融入快乐体育理念实施小学体育课堂的教学改革进行策略分析。

【关键词】小学;快乐体育;课堂教学;策略分析

前言

良好的体育课程能够对小学生的身心健康成长起到促进作用。但是在以往较为传统的体育教学当中，多数体育教师并没有充分发挥出体育课堂的作用，体育课堂在教学形式上过于单调，致使小学生参与体育课堂活动的积极性并不高，严重影响了体育教学的质量。“快乐体育”是一个较为新颖的体育教学理念，融入了快乐体育理念的小学体育课不但能够充分调动小学生对体育知识的学习兴趣，还能够有效促进学生的全面发展。因此，小学体育教师应注重融入快乐体育理念实施小学体育课堂教学改革，以此不断提升自身教学质量，帮助小学生实现综合发展。

一、快乐体育理念的基本要求

快乐体育理念强调，在体育教学过程中，教师应注重学生的心理感受，为学生营造一个良好的体育课堂氛围，以此来降低学生的学习难度，缓解学习压力，推动学生的自主学习和探索，进而保证体育课程的教学质量以及教学效果，实现学生身心的健康成长[1]。在教学过程中教师注重兼顾学生的感受，可以使学生对体育运动产生喜爱之情，这样学生通过运动，不但能够提高自身的身体素质，同时能够得到真正的放松，这对学生的顺利成长有着良好的促进作用。此外，在实际教学当中，体育教师还要综合使用多种教学方法，注重增强师生之间的互动，来使学生感到愉悦，这样才能够保证学生在实际学习过程中拥有主动性以及学习积极性，让他们通过自己的运动体验领会体育的拼搏奋斗精神，进而影响他们自身形成这样的精神品质。

二、融入快乐体育理念实施小学体育课堂教学改革时需要注重的关键点

一是，小学体育教师应与学生建立良好的人际关系，在课堂教学当中需要关注到每一位学生，并且与学生们展开有效的沟通和交流，与学生们保持友好的关系，这样才可以保证融入了快乐体育理念的教学改革顺利有效地实施下去[2]。二是，应注重对小学生的精神品质进行培养，想要做到这一点，小学体育教师得不断提升自身的亲和力，如此才可以真正地走到学生中间，分享体育运动的快乐给他们，带领他们体会体育运动的拼搏奋斗精神。三是，在课堂教学过程中，小学体育教师应注重给予小学生鼓励和赞美，要善于发现学生的优点，然后给予鼓励和赞美，这样能够增强小学生学习的自信心，让小学生获得更多成就感，进而提高小学生对体育知识的学习兴趣，促使学生主动展开学习和探索，从而提升体育教学的质量。

三、融入快乐体育理念实施小学体育课堂教学改革的策略分析

（一）开展快乐互动，拉近师生之间的距离

要想融入快乐体育理念有效实施小学体育课堂教学改革，要让学生能够快乐地参与课堂教学活动，而实现这一点的前提是，学生能够认可教师的教学，并且喜爱体育教师[3]。所以在教学过程中，教师应与学生展开更多的互动，并且通过互动为学生营造更加快乐、活跃的氛围。为此，教师可以通过在语言、态度以及动作等各个方面进行调整，使课堂变得生动有趣，适当降低学生对教师的敬畏感，使其能够感受到教师的和蔼可亲以及幽默风趣，有效拉近师生之间的距离。通过这样的快乐互动，也能够帮助小学生在课堂教学中放松身心，促使小学生与教师产生良性的互动循环，进而使学生更加积极主动地参与到体育知识的学习中来。

例如：在教授“快速跑”这部分内容时，小学体育教师便可以在授课之前为学生播放《奔跑》这首歌，同时带领学生们跟随音乐进行一些动作活泼、编排有趣的体育拉伸运动，利用活泼愉悦的动作带动学生产生积极的情绪。拉伸运动做完后，教师还可以提议学生跟随音乐随性摆出各种舞蹈动作，以此来活跃课堂气氛。在音乐结束之后，教师便可以展开教学内容的介绍：“同学们，这首歌的名字叫作《奔跑》，与本节课要学习的快速跑有关，接下来谁能先告诉老师奔跑有什么好处呢？”由于这时学生的情绪已经被调动起来，多半会选择积极主动地参与教学活动，于是纷纷做出回答，有的学生回答：“能够锻炼身体”，有的学生说：“能够促进骨骼生长”……利用这种开展快乐互动的引导方式，不但能够让学生在课堂上尽快获得积极正向的情绪体验，使课堂的气氛活跃起来，同时还有助于唤起学生参与教学活动的热情，确保小学生在体育课堂中愿意将精力投入体育教学活动中，为下一步互动奠定基础，保证体育课堂的教学质量能够得到提升。

（二）利用快乐游戏，增强体育教学效果

游戏对小学生有着巨大的吸引力，小学生往往会将精力完全投入游戏活动中。因此，在融入快乐体育理念实施小学体育课堂教学改革时，教师便可以尝试将教学与游戏结合，以此来激发学生的学習热情和参与积极性，保证教学效果有所提升[4]。导入快乐游戏需要教师了解小学生日常生活中比较喜欢玩的游戏类型，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“蹲跳过河”等，教师既可以将这些游戏直接导入体育课堂，也可以结合教学内容对这些游戏进行改编或者自创类似游戏用于教学。

在教授“排球”这部分内容时，为保证课堂教学的有效性，促使学生对知识有更为深入的理解和掌握，教师可以利用游戏来展开教学。如，教师在讲解完排球中垫球的相关知识之后，可以组织学生玩“三、七过”游戏，教师可以将班级的学生分成几个小组，然后小组内部进行“三、七过”游戏比赛，每组游戏中输的学生要回答教师提出的问题并进行演示，如教师可以问：“排球正面双手垫球的手形是怎样的？”如果学生回答不正确或者演示得不够规范，教师可以提议学生进行才艺表演，如果学生回答正确，则给予鼓励和赞扬，使学生能够获得成就感。通过这种快乐游戏的方式不但能够激发小学生参与课堂学习的兴趣，而且在这种随机性很大的游戏中，学生为了能够证明自身的实力，往往会非常认真地去研究和学习相应的知识内容，争取在自己失误时能够准确地回答教师的问题，这能够促使小学生主动展开知识的探索和学习。同时失败的学生还可以展示自身的特长和优势，活跃课堂气氛，得到师生的欣赏，这有助于增强学生的勇气以及表现力，促使学生实现全面发展。

四、将快乐体育理念融入足球运动教学中的策略

球类项目是体育教学的重要内容，足球课程也是小学体育的重要选修课程，足球运动不仅可以帮助学生达到锻炼身体的目的，还可以使学生深刻地体会到合作精神以及竞争精神，促使学生在竞争中学习、在合作中成长。但小学的足球运动教学缺乏足够的实践性经验，还需要体育教师在不断总结经验的基础上进行持续性的完善。因此下文把将快乐体育理念融入足球运动教学中的策略分析作为示例，分析将快乐体育理念融入球类项目教学中的策略。

（一）向学生介绍足球文化

足球运动是一项非常消耗体力的体育运动，运动过程中学生需要进行大量的跑跳动作，对于小学生来说，参与足球运动可以促进骨骼的增长和发育，起到增强体质的作用。在参与足球运动的过程中，学生需要和队友进行密切合作以及眼、耳、心与四肢同时作用才能赢得比赛的胜利。因此，参与足球运动可以在无形中提升学生的观察能力以及判断能力，培养学生的集体意识，使学生更加深切地体会到竞争与合作的重要性。在活动的过程中学生们往往还可以增进彼此间的情谊。此外，足球运动的历史悠久，我国古代就已经出现蹴鞠运动，向学生们介绍足球运动的历史以及足球运动中的精神，对激发他们参与足球运动的兴趣有很大促进作用。因此，在开展足球运动的教学之前，体育教师可以向学生们介绍足球文化，通过一定的方式为学生构建具有足球文化氛围的课堂。

例如体育教师可以通过设计、发放足球运动宣传册的方式，向学生和家长介绍足球运动的一些小技巧以及足球文化的历史发展情况，以此来提升学生对足球运动的认识;或者举办多样的足球知识竞赛，活跃课堂气氛，增进学生对足球运动的了解，激发学生的学习兴趣，也更好地传播足球文化;等等。

（二）创造趣味性体育课堂，全面培养小学生的足球兴趣

教师在进行足球运动技能的具体教学时，应尽量在完成基础技巧教学之后，将课堂的主动权交还到学生的手中。让学生积极地自主练习足球运动技巧，使学生成为足球课堂真正的主人。因此在教育教学过程中，教师应利用一定的教学手段和方法，全面提升学生的学习兴趣，以此来提高学生的学习积极性。小学生正处于一个心理发展并不完善的阶段，容易被外界事物吸引。因此教师应从小学生的心理特征出发，全面引导小学生进行学习。教师在教学过程中，还应注重介绍足球的发展规律，以切合实际的教学理念，创造趣味性的体育课堂，将足球运动的技巧传授给学生。在技巧传授过程中应关注学生的学习心理，避免学生出现过于紧张或逆反的情绪，以此来保证学生的学习质量。

此外，创造小学体育趣味足球课堂，应当体现出的教学理念之一就是寓教于乐，从小学生注意力容易被新鲜事物吸引的角度出发，充分利用小学生玩心较重的心理，组织学生参与一系列具有教育意义的游戏活动，教师需要把握好游戏和教育的尺度，以此激发学生学习积极性，使学生体会到在体育课堂学习足球的乐趣。同时，教师在体育教学过程中应体现一定的灵活性，根据班级学生的具体差异制定教学策略，在教学过程中适当取舍，在保障良好课堂氛围的同时保障教学的顺利开展。

（三）在团队综合训练中融入德育教育

足球运动是一种需要依靠团队协作才能完成的体育运动，在团队中每一位学生都应表现出互助拼搏的精神。从这一角度来看，教师可以将德育教育的内容融入小学足球教育的过程中，采取案例教学等方式，在教会学生足球运动技巧的同时，增强团队间的协作能力。其中案例教学又分正面案例教学与反面案例教学，通过正面案例教学，学生可以了解到团队间协作拼搏的精神，以此来提高学生的集体意识，激发学生堅毅拼搏的精神。分享反面案例可以在分享前人失败经验的基础上让学生们获得学习心得，以此来对学生进行德育教育。

例如在组织班级五人对抗赛的过程中，教师可以先在班级中选出足球技术最好的五个人组成一队，再在班级中随机指定五个人作为第二队。在比赛开始前，所有的同学都会认为第一小队的胜算比较大。但是在比赛开场前，教师可以给第二小队传授一些足球比赛中的配合技巧，通过对位置和配合方式展开具体分析使学生掌握一些足球运动中团队合作的规律，并通过简单训练，确保第二队有一定的执行配合技巧的能力。到了实际比赛时，无论第二小队能否获得比赛胜利，都可以向全班同学们展示足球运动中团队配合的强大作用。通过这样一个实际的小例子，学生们可以明显看出，足球比赛并不是仅以球技高低来定输赢的，更多时候团队的协作能力以及对足球战术的运用情况都能够左右比赛的结果。教师可以借此由点及面地为学生进行分析，使学生看到足球运动更深层次的内涵，树立正确的人生观、世界观和价值观。

结语

综上所述，快乐体育属于人性化的教育理念，对促进小学生身心健康发展有着极为重要的作用，教师应转变教学观念，在小学体育教学中融入快乐体育这个理念，确保学生成为课堂的主人。为实现这一转变，体育教师应从改变自身教学风格开始，与学生展开快乐沟通、快乐互动，留心学生们的心理变化，并且利用游戏的形式来不断增强体育教学的趣味性，促使小学生能够积极主动地参与体育课堂活动，从而提升小学体育的教学质量，使学生在体育运动中收获成长，提高核心素养，培养拼搏奋斗的精神，确保学生实现全面发展。

【参考文献】

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