多媒体技术让初中语文课堂活力生机

【摘要】    多媒体教学是目前我国正积极推进的一种教学模式，为给予我国初中教学更多的支持，多媒体技术已经基本实现了全面的覆盖，信息技术的发展给予学生更多的教育辅助条件，通过多种教学手段，实现教育上的创新与实践，使初中语文课堂充满生机与活力，提升学生在问题与课堂学习中的兴趣与积极性，教师可以用信息技术多媒体教学进行加持，促进学生的全面提升。

【关键词】    多媒体技术    初中语文课堂    活力生机

引言：

在互联网时代，多媒体技术已经随着社会科技的进步普及在日常的教学之中，教师利用互联网技术进行学习，对其中的知识进行全面的整理与分析，设计出优质的教学课堂，同时在课堂展示的过程中，利用多媒体技术进行学习内容上的分析与传授。

在新课改的指引下，多媒体技术不断发展，现代网络技术与多媒体技术相结合融入课堂中的示范逐渐增加，辅助技术与传统教学之间的关系逐渐呈现紧密状态。多媒体技术在语文教育中承担着重要功能，其在一定程度上进行了教育环境的烘托与渲染。

因此，为了保障教学效果，多媒体多元化的教学方法在一定程度上具有提高课堂效率，达成激发学生兴趣的效果。尽管在新课改的环境中，语文教育的要求不断地增加，但是，我国的多媒体技术在实际应用中，也会随着信息技术水平的提升不断完善。

一、多媒体技术在初中语文课堂中的应用现状

尽管当前的网络多媒体教学已经达到了全国范围内的教育覆盖，90%以上的学校正在采用或者已经准备应用多媒体技术与互联网信息技术相结合进行多媒体语文教学，面对不断增强的教育教学压力、教师自身交流能力的下滑、家庭教育的内容与形式与实际的学校教育需求不相符等，初中教育中学校存在的现实问题仍旧摆在教师与学校的面前。

就目前我国的初中语文教学来看，教师在正式开始课堂教学之前的工作，通常是共同商讨教学计划、研究教案，并将参考资料整理成多媒体教学课件，再将理论知识与能力要求制作成图片或者是视频内容的形式作为教学的主要内容进行展示。随即，初中语文教学教师展开教研组会议对教学采用的课件进行研讨，在进行多次的商讨与分析后决定教学的手段与方法，并对多媒体课件中存在不合理的地方进行分析与改进。

就教学的整个流程可以看出，教师在进行教学的过程中仅仅是将多媒体课件中的内容作为教材进行讲解，多媒体课件在此过程中替代了教材的功能，但是在教育内容与教育模式上并未存在较大的变化。尽管多媒体可以通过音频、视频进行教学也能够在一定程度上起到带动课堂氛围的作用，但是部分教师为保障课程能够顺利推进，确保教育过程中不出现意外事件或者情况，选择放弃多种欧雷德教学模式，更有部分教师选择得过多直接影响教学效果。

二、“互联网+”多媒体信息技术对初中语文课堂的影响

利用“互联网+”多媒体信息技术进行创新教学，是新课标改革以及素質教学基本要求的一种延续，是从根本上为学生考虑的教学方式，促进学生参与语文教学课堂，改变语文的学习氛围。同时结合“互联网+多媒体信息技术”的语文教学，改变了老师的教学观念，在一定程度上扭转了传统以应试考试为主的教学思想，全力保证了学生的语文学习质量和效率。并且通过多媒体信息技术来营造语文课堂教学的氛围，加强学生语文学习兴趣的培养，促使学生主动了解语文，促进学生学习方式的改变，有效地调动学生的积极性和主动性，促使学生在语文知识基础的知识探究学习，培养学生的文化素养，让学生的语文成绩以及文化素养得到进一步的培养。

不仅如此，多媒体信息技术下的语文教学，能让枯燥单调的语文符号以及语言变成生动形象的知识以及画面，让学生能够进一步地感受到语文学习的生命力以及灵活性，促进学生语文思维的培养，降低语文学习的难度，让语文知识变得更加容易理解，让学生的语文学习变得更加简单。

三、多媒体技术让初中语文课堂焕发生机与活力的策略

（一）展示教师教学思路，提高教学质量

当前我国的多媒体技术发展的核心主要是以信息为主的，在大数据时代，教师可以通过信息技术获取大量的优质教育资源，此种资料能够更好地辅助教师进行初中语文教学活动的展开，还能够帮助教师完善教学课件的制作。根据教育工作者对于教育课堂的分析与评价，多媒体课件的内容全面性并不能够代表教师的水平，其只能在一定程度上证明了教师的态度以及在上课之前的充分准备工作。

优秀的课件是具有逻辑性与层次性的，其在教育的环节中更加具有逻辑性，可给予学生更具体验感与想象空间的初中语文课堂。将框架作为基础的过程中，更需要合理的知识框架的细节处理，建设优质的视听体验。将初中语文内容进行再次地梳理与掌握，有助于学生加深学习印象，应对之后的复习与思考。

利用网络多媒体进行授课的主要目的就是为学生创设一个较为优秀的学习环境以及舒适的学习氛围。初中语文教学中，教师运用信息技术以及网络多媒体进行授课可以将基础理论课堂中的难度较高，多种内容进行混合的知识进行拆解，因此，在情境塑造的过程中，学习节奏是提升课堂质量的重要保障。

（二）氛围渲染能力，使学生感受到教材阅读文本的情感与意境

在大数据时代，语文教育中多媒体教学模式具有形象、直观的教育特点，其能够将抽象的语言文字以更加直观的形式展现在学生的学习视野之中;与此同时能够在一定程度上增强学生的学习乐趣。

例：在进行人语文教学《黄河颂》的过程中，部分教师会将教育课堂分成三个部分，并根据课文内容进行划分，从三个部分进行黄河的讲述，从黄河养育中华民族、黄河的历史贡献以及黄河的精神三个层面进行歌颂黄河，教师在进行多媒体教学的过程中向学生展示黄河的源头以及黄河的全景，其流经的地区以及地区文化与黄河之间的联系。尤其是在教育过程中，学生观看了黄河的壮丽景象，了解其波涛澎湃时的场景等。学生在此过程中对黄河的场景进行欣赏，感受其气势，体会黄河的伟大之处。在进行实际的考察中使学生了解黄河为何成为全中国人民歌颂的对象。

除此之外，教师还可以通过采用多媒体技术中音频的形式对于黄河的气氛进行渲染，如《黄河大合唱》《龙的传人》等歌曲。以歌声刺激学生的内容，达成情绪调动的效果，激发学生的振奋心理，使学生的情感与作者的情感不断碰撞，进而帮助学生在语文学习中树立优质的价值观念，领悟初中语文教材中的意境所在，深入课程内部，在分析中获得语文能力的提升。

（三）提升教学内容的直观性，提炼教师教学内容

多媒体技术在课堂中运用的主要特点就是采用最直接、最现实的数学模式，把授课过程中学习的重点难点拆分后呈现给学生，不但能够让学生零距离接触到教学内容的核心，更能够让学生在最短时间内进行课堂笔记的记录，减少学生面对困难中产生的畏难心理，且在多媒体技术能够进行各种形式上的输出，让学生对于教学内容上的内容有一个最直观的认识与了解。

例：在进行初中一年级课程内容，《从百草园到三味书屋》的学习过程中，教师可以在课堂中展示鲁迅小时候的学习环境与生活环境以及具体的位置，利用图片的形式进行展示或者是视频搭配音频的形式进行讲解，使学生对于卢纶以及此篇课文有一个更加深入地了解。

教师在进行其他方面内容上的教学过程中，可以利用其他学习知识的相关内容进行引导，达到教学的效果与目的，激发学生的学习兴趣的同时，培养学生未来的兴趣及热爱为学生之后的发展指明方向。

（四）帮助教师调节课堂气氛

教师在进行课堂教学的过程中，通常会采用教研组研究讨论后所应用的大綱，在进行授课的过程中会根据自身的教育模式以及表达方式进行调整增减，考虑到教室学生的情况，利用测试与后测的形式进行学生学习漏洞的搜索，由于教育工作者在教学工作中授课的进度略有差距，且语速不同，节奏方面也有较大差距。

教师可以通过不同的形式进行节奏上的调节，在遇到教学难点的过程中，给予学生一定的时间进行思考，对于所接受的知识进行分析及处理，最终消化。在面对容易理解且较为基础的内容，可以采取带过的形式进行解答，以免浪费课堂教育时间。

四、教学中应该有选择地进行多媒体技术的应用

在当前的多媒体语文教育课堂中，多媒体技术的应用已经趋于成熟。尽管此话题已经有了大量的研究理论，但是仍旧有部分教师对于多媒体技术过于依赖，更有甚者认为多媒体技术可以充当为主要的上课工具，教师只要整理好上课中所需要讲授的内容，在课上按照语文课件中的内容按部就班地传授就可以，这是完全错误的想法。

多媒体技术只是语文教学中的一部分内容，其在教育工作中不可能成为教育课堂的主体，教师在实际的教学中更应该关注学生的感受与想法，在进行课堂教学的过程中，突出学生在课堂教学中的主体地位。由此可知，多媒体技术在日常的生活中只是充当着辅助教学的工具，更多的是在教育过程中进行教育环境的渲染、课堂流程的引导，以及思维逻辑的建立与梳理，帮助学生提升自身的语文分析能力的同时，丰富想象力。

在当前的课堂教学中经常出现此类现象，教师的多媒体课件的制作十分精美，教学环节也相对流畅，能够通过多种形式进行教育内容的呈现，对于传统的教学模式进行改变，但是此种教学模式却丧失了语文教育原有的特色，教育目标缺少明确性，语文教育中应采用哪种教育模式及方法，突出语文的学科特点，教授级该如何抉择是当前教育中需要不断深入考虑的问题。当前的教育手段主要是为建设优质的课堂准备的，其价值更多是为学生的语言学习进行服务，充当一种辅助教学的手段，最终目的还是提升学生的语文学习及认知能力提升。

五、结束语

综上所述，相较于传统的教学模式，多媒体技术对于初中语文的教学作用十分明显。在初中语文教学中，发挥多媒体技术在教学中的优势，能够使教学内容更加直观与生动，还可以使学生在正向的、积极的、充满活力的教学中不断发展。同时，多媒体技术下的视听结合教育课堂更能突出学生的主体地位，推进学生进行个性化学习为教师进行教育上的突破提供便利。

作者单位：石玉亮    甘肃省陇南市宕昌县旧城中学

参  考  文  献

[1]周文元.运用多媒体技术提高初中语文课堂教学效率研究[J].课外语文（下），2017，（1）：158.

[2]程国伟，闫伟鹏.运用多媒体技术提高初中语文课堂教学效率研究[J].中国信息技术教育，2014，（6）：163-163.

[3]周文元.运用多媒体技术提高初中语文课堂教学效率研究[J].课外语文，2017，（002）：158.