独立院校数学与应用数学专业应用创新型人才培养模式研究与实践
——以衡阳师范学院南岳学院为例

罗振国，范建华，罗李平，杨柳，侯娟，聂静

（1.衡阳师范学院南岳学院，湖南衡阳 421008；2.衡阳师范学院数学与统计学院，湖南衡阳 421002）

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”构成现代教育的本质问题，而人才培养模式问题就可以理解为“培养什么人”和“怎样培养人”[1]。近年来，许多学者在高等院校数学专业人才培养目标、数学教育及教师素养等方面进行探索并获得了较多研究成果[2-6]。但是，这些文献很少涉及独立院校数学专业应用创新型人才培养模式、人才培养目标等方面的内容。因此，在教育教学改革背景下，结合独立院校数学专业应用创新型人才培养现状，对独立院校数学专业应用创新型人才培养模式和人才培养质量等有关问题进行探讨，尝试为独立院校数学专业精准确定人才培养目标、适时调整人才培养方案、不断提升人才培养质量等提供一些有效的理论依据和具体可行的操作措施。

1 培养数学专业应用创新型人才的必要性

普通高等院校数学专业教学的主要目的是培养具有较强数学思维能力的专业教师或优秀科研人才。因此，独立院校的数学专业教学必须满足教育改革要求，不断创新人才培养模式，以培养应用创新型人才为首要目标，逐渐提升数学专业教学能力[7]。一方面，当前的教育改革对教师行业提出更高更严的要求。另一方面，当前社会发展不仅要求数学专业毕业生具备扎实的数学理论知识，还要具备较强的应用与创新能力，只有这样数学专业毕业生才能够满足社会的需求，因此，独立院校数学与应用数学专业必须革新人才培养模式，具体措施如下：

（1）改革教学内容，使数学与应用数学专业学生获得更广范围的相关知识，促进该专业学生全面成长与发展。

（2）调整教学思路，不断提高学生的综合技能，创建一些实习与实践平台，有利于学生获得更丰富的实践机会，拓宽该专业学生就业领域。

2 独立院校数学专业应用创新型人才培养模式的实践路径

在教育教学改革的背景下，独立院校数学与应用数学专业教学需要革新人才培养模式，在人才培养目标、教师队伍建设、学生创新精神的培育、自主学习、评价制度各方面进行调整，使学生具有扎实的数学理论功底和较强的应用创新意识，具备熟练应用C 程序设计、MATLAB、R 语言及SPSS 等计算软件进行科学计算与数据处理分析的能力，能胜任教育、科技、经济、统计及金融等部门的教学、科研和管理工作。

2.1 合理制定人才培养目标

独立院校数学与应用数学专业应用创新型人才培养模式的改革必须基于本地区中小学数学新课标、新课改的实际情况，以服务本地区高中、初中及小学数学教育为着力点，凝炼和打造数学教师教育特色，彰显数学与应用数学专业教育的人才特色。衡阳师范学院南岳学院数学与应用数学专业人才培养目标的定位主要是为衡阳地区特别是偏远地区培养高中、初中及小学数学师资队伍。因此，结合衡阳师范学院南岳学院的数学与应用数学专业特点，确定了如下的数学与应用数学专业应用创新型人才培养目标：

“本专业培养忠于党和国家的教育事业，德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的数学及教育学、心理学和数学教育理论等方面的基础知识，具有中学数学教学、班级管理、信息技术应用、创新思维及综合运用知识技能解决实际问题等方面的能力，具有健全人格、理想信念、社会责任感和良好的科学人文素养，具备自我发展能力，能够适应未来职业和社会发展，能在基础教育学校、教育机构等部门从事教育教学和管理等方面工作的高素质中小学数学教师，同时也为数学和数学教育硕士输送生源。”

2.2 不断完善师资队伍建设

教师是独立院校教学工作的重要支撑，师资队伍的实力决定着独立院校的教育水平，因此，独立院校师资队伍的建设是人才培养的关键所在。作为独立院校数学专业教学的操盘手，在人才培养上，教师占据十分突出的地位，特别对数学专业的教师而言，自身的教学水平、知识水平以及实践指导能力都是应用创新型人才培养的基础，在教育学生的同时，自身也需要不断学习，因此，独立院校应该加强师资建设，保证高水平、高素质的师资队伍，具体从以下三个方面展开。

第一，不断革新教学理念。随着时代的进步，教师对学生的教育方式要与时俱进，这也是培养高素质人才的应用与创新能力的关键。

第二，积极打造“双师型”教师。众所周知，大多数独立院校数学与应用数学专业是师范专业，为了让学生能够顺利通过教师资格考试，独立院校积极组织数学专业教师参加高中数学、初中数学及小学数学的教师资格证的培训和模拟，对顺利获得高中数学、初中数学及小学数学的教师资格证的专业教师给予一定奖励。“双师型”师资队伍是学生顺利通过教师资格考试的重要保障。

第三，合理聘用兼职教师。为了顺利通过师范专业认证，结合数学教学任务和数学专业发展的实际需求，独立院校制定一些优惠政策，积极聘请省内外一些知名中学的数学教学名师担任师范教育实践课程任课教师、教育实习指导教师，并建立良好的校校合作关系。同时定期邀请省内外一些中学的正高级教师或著名教育专家来校进行学术交流，并聘为客座教授，从而促进本地区优秀数学教学名师的培养。

2.3 强化建模能力，培养学生的创新精神

数学建模不仅是培养学生创新思维、提高创新能力、培养高层次应用型人才的重要途径，也是激发学生学习兴趣、培养主动学习和团结协作精神的有力措施，所以，加强学生的建模能力是必须的。在数学建模过程中，学生自主探索知识，用学习的知识来解决实际问题，从以往的“被动身份”转化为“主动身份”，将书本上的知识转化为实践能力，不断激发学生探究实际问题的兴趣，培养学生的创新精神，强化学生的实践能力和协作能力[6]。因此，数学建模是检验学生创新精神和实践能力的活动，独立院校数学与应用数学专业不断加强学生建模能力的培养，让学生掌握建模过程中需要的实践能力，积极组织并鼓励学生参加全国大学生数学建模培训和竞赛，提高学生对数学建模的热情，激发学生的创造力，培养学生的创新精神。

2.4 强化自主学习，充分调动学生学习的积极性

一方面，由于数学与应用数学专业本身的学科特点，教师的授课内容显得比较抽象、难以理解、理论性较强，导致学生学习积极性不高，因此，在大学一年级第一学期初期，学生学习《数学分析》《高等代数》《解析几何》等基础课程时感觉力不从心、困难重重，很大程度上影响了一部分学生学习数学专业课程的热情和积极性。另一方面，独立学院数学与应用数学专业绝大多数学生个性很突出、兴趣较广、自我保护意识较强、社会活动能力较强、对新鲜事物的好奇心较强、待开发潜力较大。如果在授课过程中，任课教师结合数学专业学生的特点，充分激发学生的学习热情，同时加以引导，一定会引起很好的反应，将会带来很好的教育效果。因此，独立学院数学与应用数学专业任课教师要坚持“以人为本”和“因材施教”的原则，在课堂教学中不断革新教学理念、更新教学模式、改进教学方法，加强学生的自主学习，体验学习数学带来的快乐，调动学生主动学习的积极性，培养学生敢于探索科学、追求真理的精神。

2.5 健全评价制度

在教育教学改革背景下，独立院校数学专业创新应用人才培养模式，需要通过健全评价制度完善人才培养模式。独立院校数学专业教学主要通过革新学习、教学与科研等方面的评价内容来健全评价制度，从而构建有效的人才培养激励机制与过程性评价体系，具体措施如下。

第一，变革学习方面的评价内容。大幅度革新数学与应用数学专业学生学习方面的评价内容，将过程性评价结果与终结性评价结果有效结合，充分体现评价的客观性、公正性与科学性，在学习与应用数学知识时，学生感觉方向明确、动力十足、信心满满，逐步成为满足地方经济、教育、文化需求的应用创新型人才。

第二，革新教学与科研方面的评价内容。全面调整数学专业教师的教学与科研方面的评价内容，学生担任裁判，通过打分来客观评价任课教师的教学效果与科研结果； 同时建立健全监督机制来监督评价的全过程，不断增强数学专业教师更新教学手段、提升教学质量、培养应用创新型人才的意识。独立院校制定相应的奖励机制，充分调动师生参与应用创新型人才的培养工作积极性，提升数学专业人才培养的效果。因此，健全的评价制度能够有效推动独立院校数学与应用数学专业发展，完善数学专业应用创新型人才培养模式。

3 结语

创新人才培养模式的过程是一个主动适应基础教育的过程。在近几年实施教育教学改革的背景下，结合大、中、小学数学教育发展的新形势、新任务，特别是社会发展对数学教师需求的新变化，创新独立院校数学与应用数学专业应用型人才培养模式是一项既有挑战又非常神圣的工作，需要全体数学教育同仁共同努力、不断实践，不断完善。在实践中，从人才培养目标、师资队伍建设、实践教学、自主学习及评价制度五个方面探索新举措，不断优化独立院校数学与应用数学专业教学的人才培养效果，推动地区数学与应用数学教育教学的发展，为社会发展和区域经济建设培养更多更好的应用创新型人才。