小学生好习惯的形成体现了劳动教育的核心价值

黄献谋 邹雅莹

摘 要：劳动教育是新时代教育的着重关注点，教导学生了解劳动的意义与价值，带领学生养成主动劳动的习惯，培育学生创造性劳动的思想。劳动教育虽早已在各中小学校如火如荼地进行中，但仍然存在较大的问题，导致大部分的相关劳动教育工作存在片面化、形式化的问题。因此，学校劳动教育的开展可以先“育师”，再“育生”，此外应注重富有创造性的劳动教育及多元化地开展劳动教育，让学生树立全面的劳动观。

关键词：劳动教育;劳动实践;多元化;创造性

一、劳动教育落实过程中存在的问题

（一）学生对劳动的理解出现片面化

现阶段，小学生大多将劳动与值日画等号，仅有的劳动方式使得学生对劳动的态度不佳，甚至出现不愿劳动，劳动懈怠的现象。许多年轻的父母对孩子过分宠爱，不让他们参与家庭劳动，以至于许多学生没有养成主动分担家庭内务的习惯，甚至需要依靠父母才能保持自己的课桌和床铺的整洁。对于劳动的态度偏差会使得学生品性也受到连带的偏移，不利于培养学生优良品质，助长了“好吃懒做”“不劳而获”等不良风气。这不单是学校劳动教育方式和劳动时长设置的问题，还有部分家长和学生在思想上忽视劳动教育。

（二）学校落实劳动教育存在形式化

学校培育学生德智体美劳全面发展，却总会不经意间忽视了劳动教育。学校对于学生的劳动引导出现偏差，部分学校设立劳动教育存在形式化，更有学校只是为完成任务才对学生进行劳动教育。形式主义的劳动教育，会让学生对于劳动的概念、价值的理解模糊不清，会直接影响学生的积极性。有的学校设立了劳动课程，可没有专业的劳动课程教师，由其他科任老师组建的师资队伍，也缺少专业劳动教育的培训。劳动课程内容的浅显，导致了学生在课堂上难以学习到关于劳动的深层次含义。劳动教育的落实过程存在一定的问题，形式化的教学种种迹象，使得学生根本无法真正意义上去接触劳动、感受劳动、理解劳动。

（三）勞动实践开展方式枯燥无味

大多数学校劳动教育开展的方式较多为劳动教师讲述课程内容，而且课堂教学枯燥。学生实践动手机会少，没有亲身的体验。或者是直接将体力劳动、值日等与劳动完全画上等号，这体现学校开展劳动实践的单一。值日属于劳动的一部分，是劳动不可缺少的开展方式之一，但这不等同于劳动。机械化的实践任务与劳动教育的初衷背道而驰。兴趣是最好的老师，在当下学生若无法提升对劳动的兴趣，又谈何喜欢劳动。

二、进一步完善和推动劳动教育的实施策略

（一）劳动教育从育师先行，后贯彻学生劳动观念

第一，校方出台教育政策，将劳动教育成果也作为教师期末考核评分之一，避免劳动教育形式化、片面化，提高教师和学生对劳动教育的重视。第二，对授课教师进行培训，首先教师应当全面而深入地理解劳动，才能给学生传授相对更为专业、更与时俱进的科学劳动理论，使学生清晰劳动的理念与意义。教师是学生最崇拜与尊敬的人，所以教师需要为学生做好劳动的榜样。同时，校方可以给学生开设劳动教育相关讲座，邀请劳模进校园，让学生更能直观感受劳动的价值和意义，其中也要多宣传创造性劳动。第三，倡导劳动文明风，营造浓郁的劳动校园氛围，让学生在耳濡目染中成长，理解“我劳动我光荣”的理念。第四，每年进行劳动积分评比，增设劳动标兵等奖项，设立劳动大使等校园榜样。第五，教师通过开展家长会的形式对家长进行思想上的劳动教育，让家长协同校方一起完成对学生劳动教育的工作。只有教师、家长、学生都形成了劳动的意识，劳动教育才得以真正落实。

（二）落实多元化的劳动实践

相比起枯燥的劳动理论课程和单一机械的劳动实践，富有文化意义的劳动实践和有创造性的劳动实践更有意义。校方将劳动实践与中国传统节日有机融合，例如学校组织在清明时节带领学生扫墓，通过劳动实践的方式去缅怀祖先。在端午节和中秋节，组织学生在食堂手工制作粽子和月饼，在传承中国传统文化的同时，让学生能够品尝到自己的劳动果实，体会到“自己动手，丰衣足食”的道理。创造性的劳动实践则可通过“变废为宝”“生活小妙招”等比赛活动的形式开展，在创造性劳动实践中激发学生的创新思维。在校组织低年级学生在班级里进行养殖小鱼，坚持对小鱼的喂养也是劳动实践的一种方式。周末组织高年级学生在校外野炊，通过厨艺比拼的方式让学生学会制作不同的菜品，提升自身技能。也可以组织高年级学生参与社会服务性的劳动，比如地铁义工、图书馆的图书管理员等，更可以借此增加学生对社会的责任感。将劳动教育方式从单一化转化为多元化，打破了学生对劳动的刻板印象，更增加了学生劳动的兴趣，培养了劳动的习惯。

三、小结

综上所述，劳动教育是新时代的教育理念。在小学中落实劳动教育，得以加快构建德智体美劳全面发展的体系。让劳动教育观念根植教师心中，使教师教育出爱劳作的学生。积极开展多元化的劳动实践工作，吸引学生的眼球，在潜移默化中使学生形成劳动意识、养成劳动习惯、注重创造性劳作。

参考文献：

[1]胡霞.小学劳动教育的现状调查与对策探究——以会宁县北关小学为例[J].试题与研究，2021（34）.

[2]孔敏君.小学劳动教育新模式3+X策略[J].家长，2021（20）.

[3]曹建民.新时代小学劳动教育存在的问题及对策研究[J].新课程，2021（46）.

[*本文系广州市番禺区教育科学“十三五”规划课题（课题编号：ZX2020-35）的部分研究成果]