简析教育游戏的设计

◇齐秀娟（甘肃：武威市凉州区青年巷小学）

不管什么事情都具有两面性，网络游戏也同样。但是人们大都只看到其消极方面的影响，而忽略了其中的教育价值。我们只观察到学生沉溺网络游戏而不断堕落，却并没有注意到网络游戏对学生综合能力的培养。基于此，本篇文章首先讲述了小学科学教育游戏设计的作用，分析了小学科学教育游戏的设计开发原则与功能板块，又重点提出了教育游戏的设计开发方法，希望为广大教师提供借鉴。

随着我国新课改的不断推进，小学自然科目也被定义成科学课。新课改教学方法具有开放性特点，高度重视培养学生的探究精神。玩是学生的天性，而网络游戏更能吸引学生的注意力。怎样才能将科学科目与网络游戏二者有效融合，促使学生在“玩”的过程中学习知识。为了了解学生对游戏化学习的真实想法，本篇作者对一些学生做了调查，经过多次分析与研究，发现此种教学模式是可以应用的。

一、小学科学教育游戏设计的作用

教育与游戏二者之间并不是对立的，甚至可以说相辅相成、相互帮助与渗透。在我国早期教育课堂上就已经高度关注游戏这一教学方法，同时获得众多教育学家的认可与支持。我国当下社会处在信息技术发展阶段，为了有效提升教学效率与教学成果，需要积极、主动地去创新教学方法，转变教学理念。以网络教育游戏为例，这是大部分学生都极为喜爱的一种教学活动，将教育内容与游戏二者有效融合，就可以创建出一种信息教学模式。在小学科学教育过程中，游戏的作用主要体现在以下两点。

（一）丰富与完善教育内容

在小学科学课堂上，显而易见，蕴含着多姿多彩的科学道理。假如小学生没有真正地融入课堂，只是一味地依靠教师在课堂上的讲解，就很难理解其中的知识，更加不会对他们的学习与生活提供一些有利的帮助。这与科学教育的教学目标是相违背的。但是，如果在课堂上采用游戏的教学方法，则可以不断丰富与完善教学内容，还有助于增强学生的学习积极性，使其积极、主动地融入课堂学习当中，在热烈的课堂教学气氛中，有效激发对知识的探究精神与欲望，体会到科学知识带来的魅力。

（二）培养学生的探究精神

小学科学这一科目具有一定的独特性，不能要求学生对本科知识死记硬背，而是在充分理解的基础上，灵活应用所学知识。在传统教学课堂上，教师占据主导位置，通常情况下都是教师在讲台上讲解知识或者在黑板上写下知识点，而学生则处在被动的学习位置，负责记录知识与听讲。所以，整个教学课堂都是以教师为中心开始进行的。此种教学模式具有很大的不足之处，严重忽略了学生在课堂上的主体地位与个性化发展。而采用游戏教学模式，则可以有效优化此种教学形式。因为教师所设计的游戏都是以学生的真实情况为基础的，比如，小学生对知识的掌握程度、理解能力以及学习能力等等，游戏有助于激发学生的探究欲望，同时培养他们的探究精神。

二、小学科学教育游戏设计的原则与功能板块

小学科学最初的开设目的是培养学生的科学素养，但伴随着我国经济社会的迅速发展，新课改教学要求越来越高，小学科学教育的任务已不仅仅是培养学生的科学素养，同时还需要提升他们的探究学习能力，激发学生的创造性思维，以此来满足社会发展的需要。

（一）游戏设计的原则

首先，科学性原则。从本质上分析，游戏的主要目的就是娱乐。所以，在设计游戏的过程中，教师需要充分考虑到学生的兴趣爱好。以历史科幻游戏类型为例，这可以有效满足大部分学生的兴趣、爱好以及强烈的探究欲望，与小学生活泼、好动的性格特点非常吻合。所以，在小学科学课上，教师可以从网络游戏引入，以健康、向上的游戏类型为根本。另外，需要有效融合科学科目的教学内容，有效展现出与之相应的教学内容。同时考虑到学生的接受能力与理解能力有限，需要严格遵循科学学科的发展规律。简单来讲，就是需要循序渐进。从整体来讲，小学科学的教学目标是培养学生的学习能力，要在游戏过程中展现出科学知识与认知规律，以此来培养他们的创造性思维。

其次，简单化原则。科学教育游戏与网络游戏二者之间比较，前者应该具有多姿多彩的科学知识，是以教学目标与任务为主的，并不是单纯娱乐与玩耍。所以，在设计游戏的过程中，应将教学目标定位于教育，这样可以适应学生的操作能力，经过一系列简化操作，有效降低学生学习知识的难度，以此来实现教学目标。

（二）游戏设计的功能模块

首先，知识学习模块。在小学科学教育游戏过程中，知识学习作为主要核心功能板块，设计的目标就是辅助学生学习，在拓展知识面的过程中，增强学生的科学探究能力。所以，教师在游戏设计的过程中，应当以知识学习为根本，在游戏当中渗透探究内容与学习方法，促使学生在参加游戏的过程中，探究知识，实现学习与游戏的有效融合。比如，当学生完成任务或者回答问题后，可以获得与之相应的学问值，当学问值积累到某个数目后，学生就可以成功晋级。反之，假如学生没有完成教师设计的任务，就不可以继续进行游戏。教师在此时需要为学生创设各种各样的帮助步骤，如，挑选知识资源库、科技达人等等。在这一环节中，学生的学问值属于报酬。除此以外，科学课的实验器材需要学生自己收集，假如学生想在商店购买，就会消耗相同数量的学问值。当学生的学问值变成0，此次游戏就结束了。

其次，信息交流模块。为了能够改变学生在学习期间与其他学生沟通比较少的情况，教师需要在设计游戏过程中，增加一些信息交流模块，以此来推进学生身心健康成长。整体来讲，要求参加游戏的学生遵守相互帮助与团结协作这一重要原则，以此来完成知识储备的教学目标，增进学生之间的感情。比如，教师在设计游戏策略的过程中，如果学生能够互相合作处理问题，就为他们加分。此模块还具有其他作用，就是能够帮助教师更深入地了解学生的学习能力，通过接收学生的反馈信息，为小学科学教育的指导工作提供有效依据。

三、教育游戏设计的要点

（一）明确教学目标

伴随着新课改的不断推进，小学科学的教学要求也越来越严格，其中主要是帮助学生形成科学素养，从而形成正确的人生价值观。小学生分析问题、提出问题的能力，是小学科学教育的重要基础，同时也是教师传授知识的切入点。比如，教师在讲解小学三年级科学《植物》这一课时，主要教学任务是帮助学生形成仔细观察的能力。教师在讲解知识过程中，可以引导学生在课下时间仔细观察校园当中的各种各样的植物，如，树干、花朵以及枝叶等等一些细节。最后，在科学教师的总结过程中，学生真正认识到大树属于木本类植物，小草则属于草本类植物等等。

（二）紧扣教学知识点

教师在设计游戏的过程中，应当紧扣教学知识点，不能单纯游戏，而应在放松、欢快的学习气氛中，让学生全面掌握学习内容。比如，教师在讲解《杠杆》这一课时，可以在课堂上组织学生开展力气大比拼游戏，可以挑选身材比较弱小的女学生与身材魁梧的男学生进行比拼。对于游戏内容，教师可以让男学生在门铰链处不断向外推，而女学生则需要在门把手周围向内推门，并指导其他学生预测比赛结果。教师可以根据比赛结果，引入教材当中杠杆这一知识点，以此加深学生的理解与记忆。

（三）掌握学生认知水平

在小学科学课堂教学过程中，开始教学活动之前，教师要做的第一件事就是调查小学生的性格、心理特点，掌握学生的学习能力与认知水平。相关调查结果显示，小学生的认知能力还在发展时期。小学科学教育知识与日常生活紧密融合，科学教师可以通过对某件事物的详细描述，提升小学生的学习能力。比如，小学科学教师在讲解《植物》这一课时，就可以先了解小学生的学习特点，从学习兴趣引入。小学科学教师在传授知识过程中，应当重视提升小学生学习兴趣，吸引他们的注意力，以此来提升教学质量与教学效率。

（四）切合学生特点

小学生都有探究欲望与喜爱动手的良好习惯，教师应当切合小学生这种特点，促使问题的提出并解决。经过相关教学实践活动，可以有效拓宽学生视野，促使他们体会到科学教育游戏带来的乐趣。比如，教师在讲解小学科学《叶子》这一课时，可以指导学生在课下仔细观察学校里的树林，并要求他们在规定时间里寻找出各种形状与颜色的叶子，哪一名学生找到的叶子种类最多或者颜色最多就获胜。通过这一游戏环节，能够有效帮助学生掌握各种颜色、叶子形成的主要因素。

四、教育游戏设计案例分析

小学科学科目游戏设计过程中，要注意以下几点：第一，确定游戏主题。在确定游戏主题过程中，需要将主题贯穿到游戏的各个环节当中，可以指导游戏场景的布置，并展现全部事件与问题。第二，挑选适合学生的游戏类型。教师在挑选游戏类型时，应当全面分析学生的性格特点与学习内容。教师经常使用的游戏类型有益智类、冒险类或者模拟类等等。第三，对游戏内容与游戏环节进行设计。游戏故事与游戏环节大部分选择线性结构或者网状结构，假如学生没有完成相对应的教学任务，就无法顺利进入下一游戏环节。第四，对教材内容与游戏进行有效融合。教师在设计游戏人物的过程中，不仅仅需要考虑到学生是游戏的参与者，同时还需要考虑到他们学习者的身份，以此来方便教学目标、游戏步骤及知识内容的统一，从而有效完成融合。

以小学科学《植物》这一课知识为例，具体游戏环节内容如下：教师可以将游戏设置为四个场景，其中分别是植物种植区、植物园、灭绝植物纪念馆及校园外四个场景，对各个游戏场景设计出不一样的游戏任务。首先，在植物园中，游戏的任务是：帮助学生认识一些草本植物以及观察的木本植物之间的差异性，并可以精准无误地区分；根据学习的内容，正确回答陆生植物的相关生长条件；掌握常见水生植物的生长条件以及特点，比如，水葫芦与浮萍等等。其次，在学校以外的场景当中，主要是让学生掌握大树的组成部分都有哪些，其中包含树干、树冠以及树根等等，明白各个部分对大树的生长具有什么作用。最后，在种植植物的区域与灭绝植物纪念馆这种场景当中，主要教学目的是拓展学生的知识、视野。例如食蝇草与蜡烛树在现实生活当中的用法，或者环境污染对植物的生长产生哪些危害与影响等。通过教师设计的各种游戏环节，能够有效提高学生对科学知识的储备能力、学习能力，与此同时，还能够让学生产生保护环境的意识。通过游戏任务的顺利完成，最终提高小学科学教学质量。

综上所述，学科教育游戏其实可以成为学习课程知识与信息技术的有效整合方法，更是教育与未来游戏的主要发展方向，现在正处在初始阶段，还需要教师与游戏设计者的共同努力，使学生的学习不再枯燥，而是多姿多彩。在小学科学课堂上，创设游戏教学可以不断丰富与完善教学内容，帮助小学生形成探究意识与精神，所以，游戏教学的应用极为广泛。在设计游戏的时候，教师需要遵循简单化与科学性两个原则，明确教学目标，以此来提升小学科学教学质量。■