核心素养下小学数学符号意识培养的策略

孙立燕

摘要：新课标提出小学教育应该加强以品格和能力为关键的核心素养的培养。数学思维具体的培养方向有符号意识、空间概念、几何分析、模型建立等。符号意识和符号语言是数学学科的必备能力，在小学阶段就应该进行逐渐深入的培养，帮助学生培养数学符号意识，从而提高数学核心素养。基于此，本文对核心素养下小学教学符号意识培养的策略进行分析，仅供参考。

关键词：核心素养下;小学数学;符号意识培养;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

数学符号是在数学学科中综合运用的一种特殊文字，更是一种在含义方面高度概括，在形体表现方面高度浓缩的数学语言，有效适应了数学思维特征，同时也能够为学生更好地认识、理解与应用数学知识打下基础。小学生在数学学习当中最先接触到的是数字符号，之后又逐步习得运算符号、关系符号等等，为学生的思维拓展与跨越提供了良好的条件。

一、开展游戏活动，渗透数学符号意识

在素质教育和新课改的背景下，增强师生互动是构建优质课堂的有效方法.教师需要发挥学生的课堂主体作用，从学生的学习兴趣和学习需求出发，利用“做游戏”的方式优化教学过程，从而满足学生的好奇心和爱玩心.传统的教学方法被认为是枯燥无趣的学习方式，因此，教师在开展教学时就要充分考虑到学生的耐心和积极性.在数学符号教学中開展游戏活动，可以充分调动学生的积极性，让学生在数学游戏中掌握不同形式数学符号的含义和应用方法，并且在活动中不断练习，加强学生对数学基础知识的掌握.合理设计游戏环节，渗透数学符号意识，要求学生严格按照游戏规则进行活动，能够在潜移默化的游戏过程中强化学生对数学符号含义和用法的理解.以人教版小学数学教材“认识人民币”一课的教学为例，教师要整合本节课的知识内容，并借助多媒体技术播放一些学生感兴趣的视频，让学生快速进入情境，然后借助其他视频课件刻画生活中花钱、用钱的情境，使学生在观察与思考中认识不同人民币所代表的额度以及人民币的内在价值.同时，教师可在黑板上画出一些有抽象意义的符号，如“△+○+□=8元钱”“△-○=3元钱”等，让学生在猜测符号所代表的数字时，更加熟练地掌握十以内加减法的知识。

二、创设情境，引入符号

小学生刚接触符号，对符号的概念和作用还较为陌生，因此需要用一种能够引起学生兴趣的方式，如创设情境，来引入符号的知识。数学情境的创设要与生活实际、要与符号的实际含义相联系，让学生能够自然而然地接受符号的知识。如在学习“线与角”这一单元时，教师可以从日常生活入手，让学生观察角的特征，思考如何用文字或者图案来表示一个角。之后，教师再适当引入∠的符号，让学生理解这一个端点两条射线组成的抽象的角的符号。通过联想与生动形象的解读，学生对于角的符号印象会深刻很多。当初步认识符号后，就要引导学生理解符号的语义，即在具体的语言语境中理解它的含义，如“∠A、∠B、∠C中哪一个角最大”，这时就要具体理解∠与英文字母ABC所代表的角度，进而分析它们的大小，这也是数学符号意识的具体认知过程。

三、指导学生正确理解应用数学符号

数学符号在数学学习当中应用广泛，学生对符号的理解与掌握效果，影响着学生的数学学习质量，所以教师要在日常教学当中加强指导，尤其是先让学生对教材当中所涉及的不同类别的数学符号进行学习，加深学生的印象。数学教材是学生学好数学的基础材料，利用教材当中各种各样的数学符号，让学生认识数学符号的具体表现以及应用方法。面对教材当中对于数学符号的介绍，教师需要特别指出并培养学生的分类意识，让学生了解不同类别的符号以及具体的符号应用场合。比如数的运算符号“+、-、×、÷”在四则运算当中的运用就非常普遍;“=、≈、、≠”在比较大小的数学学习当中运用广泛。在指导学生熟悉了这类符号之后，教师还需要对学生进行耐心指导，尤其是通过观察学生的学习过程，了解学生在应用数学符号时的一些常见失误，以免影响学生对数学符号的运用以及数学问题的解决。比如“求13比8多多少”时，学生常常在遇到“多”字时就使用加法，于是列式“13+8”。再如，“一个数的3倍少5是13，请问这个数是多少？”不少学生在看到“倍”字之后就用乘法，看到“少”用减法，于是错误列式“（13-3）×5”。类似的案例数不胜数，学生在学习当中的问题，也显示了学生在数学符号的内涵理解和应用方面存在问题。因此，教师要帮助学生打破思维定式，重点对学生容易混淆的符号运用方法进行指导，并让学生把自己的常见失误记录到错题集上，通过错题复习和定期回顾解决符号学习中的问题。

结束语

总之，符号意识是数学思维培养的重要组成部分，是发展学生抽象思维与推理能力的思想基础。小学生数学符号意识的培养，要尊重学生的认知发展水平和已有数学经验，充分调动课堂教学的主动性，针对不同阶段学生积极开展数学符号启蒙、理解、运用及思维训练，提升数学素养与综合能力。

参考文献

[1]覃刚.核心素养下小学数学符号意识培养的策略分析[J].求知导刊，2020（09）：22-23.

[2]刘云霞.小学数学核心素养下培养学生符号意识[J].数学大世界（下旬），2019（12）：44-45.

[3]管福良.基于核心素养下的小学数学创新意识培养策略探究[J].读写算，2019（33）：18.