初中生物教学中如何激发学生学习兴趣

齐伟

摘要：兴趣是促进学生积极主动获取知识，深入探究各类问题的重要动力。学生若能够对生物知识产生浓厚的学习兴趣，不仅有助于学生学习效率的大幅度提升，也能够从不同角度来激活学生生物思维，给其各方面潜能的挖掘与发挥创造良好条件。为此，初中生物教师在实际授课中应整合各类资源条件，把握契机，通过新颖多样化策略方法的灵活引用来构建出更生动、高效的生物课堂，以此来让学生充分体会到学习生物知识的价值与乐趣。

关键词：初中生物;激发兴趣;教学实践;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

趣味课堂是提高初中生生物学习兴趣、提高学生学习效率的有效手段。教师在构建趣味课堂的过程中，需要结合学生兴趣、爱好制定科学的教学规划、教学对策，这样才能够更好地保障趣味课堂作用的发挥，为学生营造生动、活泼的课堂环境，激发学生对生物知识的学习热情。

一、善于发现生物中的兴趣点，激发学生的求知欲

一般情况下，学生对于新鲜事物都会产生好奇心，随着时间的流逝，生物知识逐渐增多，难度提高，一部分同学可能因此在课堂中不能集中注意力，出现走神的现象。因此在教学实践过程中，教师应善于发现学生对生物感兴趣的方面，着重强调，加深讲解。在了解学生的好奇心，学生学习过课本知识的前提下，适当拓宽知识面。通过提问的方式设置一些有趣的问答题。设置问题可以调动学生参与课堂活动的积极性，为往后的学习生活做好铺垫。例如，在讲解人体的相关知识时，利用学生对人体的好奇心，为了让学生充分地了解不同器官的不同作用，可以设置一些小问题，给学生带来悬念，达到活跃课堂氛围的作用。同时，可以结合同学的坐姿，教师做出相应的指导，及时纠正不当的坐姿，分析不良坐姿对人体产生的危害，让学生感受到生物知识无处不在。此外，教师可以结合课本中的知识向日常生活中延伸，鼓励学生用所学到的知识解决实际问题，进一步加深学生对生物的了解与体验。

二、组建生物学习小组

每一个学生由于家庭环境、教育程度、学习能力与基础不同，表现在生物学习的过程中，也有种种差异性的表现，这些客观存在的差异都会影响学生对知识的掌握及吸收。教育改革强调学生在整个学习过程中的主体地位，从提高生物教学有效性的角度上看，教师要根据学生的不同情况采用差异化的教学方法，以满足学生的个性化学习需求。所以，在开展生物教学的过程中，教师要秉承以人为本的教育理念，尊重学生之间的学习能力差异，结合分组教学的方式从另一个角度切入，提高教学的有效性，促进班级整体学习水平的提升。比如，在讲解“骨和骨骼”的相关知识点时，就鼓励学生加强小组合作探究。先结合学生认知特点，帮助学生合理划分学习小组。然后为各小组布置不同的学习任务，让学生利用课余时间，结合教材中的人体骨骼示意图，对各个骨骼组织发挥的作用做出深入探究。在此基础上，再通过搜集、分析其他资料来明确骨和骨骼在人体内的具体分布情况。这样既可以增加学生课下的合作交流，学生在分享自身观点，讨论分析中也能够从不同角度来理解相关知识点。这样既有助于学生综合学习能力的全面发展，也有助于学生学习兴趣的激发与保持，充分体会到学习生物知识的价值与乐趣。

三、运用比喻教学法，提升课堂教学趣味性

初中生物课堂教学中的比喻教学法，是以类似的事物来对有关概念和理论进行说明，使学生能够获得比较完整的生物学概念和理论的一种教学方法。首先，要积极发挥比喻的直观作用。在初中生物教学中，运用比喻教学法能将一些客观存在的生物学现象以生动有趣的语言搬到课堂中，这样就能让事物更加生动，将容易引发学生的想象，让学生对生物学现象或者知识有更加深刻的印象。其次，在初中生物學课程教学中积极发挥比喻的作用，就是以浅显易见的事物对深奥的生物学原理进行描述，这样就能将抽象的知识变为具体的事物，让学生对生物学知识有更加深入的理解。最后，充分发挥比喻教学在初中生物课程中的启发作用。大家知道，比喻教学具有很强的趣味性，有些比喻同时语言优美，能很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中。运用比喻教学法，能够让学生在学习中更好地做到举一反三和深入思考。在初中生物课程教学中运用比喻教学法，将有助于学生在有限的课堂教学中对生物学原理、结构等有更好的掌握。在初中生物课堂教学中巧妙地对比喻教学法进行运用，将有助于学生化解在生物课程学习中的疑难，更好地激发学生对生物学知识学习的兴趣，是提升学生学习能力的一种重要方式。比如在初中生物课堂教学中，就可以将叶片比喻成有机物的制造工厂，工厂中的机器就是叶绿体，动力就是光照，而生产原料就是水和二氧化碳，产品就是有机物和氧气。叶脉负责工厂的运输工作，主要是运输原料和产物，工厂的保卫部门就是表皮细胞。以这种语言描述，学生对生物学知识的印象将更加深刻，能很好地理解叶片的结构和作用，也将激发初中生对生物学知识学习的兴趣。

结束语

如今，不仅要注重教师对学生的讲授，学生还要注重自学过程。初中生物对于学生来说是一门新的学科，其中包含逻辑性较强的概念，初中生在学习过程中会觉得枯燥无味，所以这就要求教师从各个方面激发学生对生物学习的兴趣，有了内在驱动力才能够让学生自主学习、自发地探索，从而达到教学相长的目的。

参考文献

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