“双减”政策下的小学数学质量提升策略研究

孙爱贞

摘要：随着时代的发展和人们的思想的进步，作业布置被赋予了更高的要求，在原有的基础上增设了对学生的体验感受的探究，“双减”政策应运而生，其在小学数学学科中的有效融入不仅能够减轻学生的学习压力，还能够实现对学生的学习效率与质量的有效提升，加深学生对数学知识的理解。基于此，本文将对“双减”政策下的小学数学质量提升策略展开研究。

关键词：“双减”政策;小学数学;效率与质量提升;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

前言

在小学阶段的作业主要可以划分成两个类别，分别是课后完成的家庭作业与课堂完成的课堂作业。无论是哪一种作业类型其核心目的都在于帮助学生更好的掌握知识，提升学生对所学知识的应用灵活性，让教育在学生的学习和生活中都发挥切实的价值。而“双减”政策的出现则对此具有针对性的作用，并且能够在满足上述要求的同时实现对学生的课业负担的有效减轻，有利于学生的身心健康成长。由此可见，对“双减”政策下的小学数学质量提升策略进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1“双减”政策下的小学数学教育的意义和价值

“双减”政策在小学数学教育中的落实能够带来诸多的良性影响力，具有较大的应用意义和价值，经过分析与整合以下将对此展开研究：第一，“双减”政策能够实现对教师的教育思想的有效更新，让教师逐渐的认识到学生的真正诉求，摆正学生和教师的位置，对于学生的长期健康发展而言意义深远。第二，“双减”政策是新的时代发展下的产物，以当今时代下的学生的实际成长情况和诉求作为基础，十分符合学生的成长规律，有利于学生内化数学知识的效率的提升，并且保障学生在这一过程中的心理健康，是学生取得良性进步的重要支持力量。第三，小学数学是数学学科教育的起步阶段，在这一时期的学生对外界事物的认识较为浅薄，理解能力和认知能力相对较弱，所以在这一使其想要呈现出优质的教学成果，教师还需从学生的视角入手，设计出符合学生的成长情况和诉求的教学方案，对此“双减”政策具有重要的依托作用，能够带给教师方向性的指导，和思想上的启发，对于创设和谐教学环节，推动学生稳定成长和进步有着重要的意义和价值。

2“双减”政策下的小学数学质量提升策略

2.1基础巩固作业

在以往的基础巩固类作业的设计中，重复性的内容较多，学生极容易产生较强的疲惫感，不利于学生对所学知识的有效巩固理解，效率和质量都相对较低。对此，在“双减”政策下小学数学学科应当及时的做出改变，降低学生的学习压力，提高效率性和质量性。例如：在学习到《啤酒生产中的数学——比例》一课时，教师可以采取理论与实践相互结合的方式設计巩固类作业，让学生对理论知识的掌握和应用能力都能够得到有效的提升，避免重复性的作业过多的现象的出现，进而在减轻学生的课业压力的同时，让学生在作业环节取得的最大化的进步，实现对学生个体的有效指导的目的，让每一个学生都能够在个性化的作业布置中正确的认识自己，实现个性化的发展，突出“双减”政策下的小学数学质量提升策略实施的价值。

2.2分层个性作业

性格、思维方式、理解事物的角度、自身知识的积累等方面的差异性，让学生在数学学科的学习上呈现出了不同的状态，在这样的情况下，教师如果采取统一化的教学模式，要求每一个学生都按照统一化的步伐前进，对于部分学生而言并不公平，极容易让学习能力较弱的学生出现跟不上教学节奏的情况，而部分学习能力较强的学生也会出现学习诉求得不到满足的问题，缺陷较多，无法呈现出优质的教学效果。因此，在新时期，教师应当及时的做出改变，紧跟“双减”政策的指导，明确当今时代下的教育核心所在，积极的将分层教育理念和作业设计相互结合，在保障基础性的作业的同时为每一个学生设计针对性的作业内容，确保学生本身的学习情况能够与作业布置之间达成较高的契合度。

2.3拓展实践作业

实践探索是加深学生对所学知识的理解，提升学生的学习效率和质量的重要途径，教师应当对此起到高度的中重视，加强对基于双减政策下的小学数学教学研究，增加拓展实践作业方面的设计，让学生在作业环节能够更高效率的巩固所学的知识获得更多的独到的见解。例如：在学习到《冰激凌盒有多大——圆柱和圆锥》一课时，学生已经在课堂中认识了圆柱和圆锥，掌握了圆柱与圆锥的性质等知识理论内容，在课后作业的设计中，教师可以从学生的实际生活入手，将注意力放在学生对所学知识的应用锻炼上，为学生设计实践探索类任务，如：“测量冰激凌盒子各边的长度，研究圆柱与圆锥。”等，增强学生的熟悉感和代入感，让学生通过亲身实践进一步了解所学的知识内容，最终实现双减政策下的小学数学教学的有效性。

结束语

综上所述，“双减”政策在小学数学学科中有效渗透，对于学生当下的学习与未来的发展而言都意义重大，教师应当对此起到高度的重视，从多个方向和角度入手，不断的优化教学方案，给予学生针对性的指导，为学生创设出优质的学习和成长的环境，让学生在最为适合自己的教育服务下取得最大化的进步，最终成长为社会所需的高素质人才。

参考文献

[1] 陈玉芳.提高小学数学教学质量的有效策略研究[J].数码设计（上），2019，（2）：31.

[2] 颜爱莲.提高小学数学教学质量的有效策略研究[J].新课程，2020，（40）：78.

[3] 贾志灵.有效提高小学数学教学质量策略初探[J].魅力中国，2019，（32）：47.