小学语文阅读教学中学生口语表达能力的培养

刘慧清

摘要：近年来，我国教育制度发生了很大改革，在教育教学过程中逐渐加大了学生综合素质以及综合能力的培养，在教育者不断进行探索以及改革的过程中，教育部对语文教科书进行了重新编制，在书中增加了多类型的语文阅读课程，对于培养学生的综合素质以及口语表达能力有着很好的实践价值。依托于教材，语文教师在阅读教学中培养学生的口语表达能力，对于学生有着非常重要意义。基于此，对小学语文阅读教学中学生口语表达能力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;阅读教学;口语表达能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

语文作为小学阶段的重点学科，其对于学生的基础阅读理解能力与文字表达能力都有很重要的培养促进作用。而学生的口语交际能力就是建立在其基础上的，相应的在实际的小学教学过程中，教师就要能将学生相关能力的培养关注起来，并能结合有效的教学设计促进学生的发展。口语交际能力作为一项应用性的技能，为了实现其有效的培养提升，教师就要能结合实际给予学生进行口语交际的机会，进而在其过程中，实现对学生能力的有效发展。

一、培养学生口语表达能力的重要性

口语表达能力是语言表达能力中重要的基础部分，语言表达能力分为口语表达能力和书面语言表达能力。口语表达能力是书面语言表达能力的基础，口语表达能力是要求学生用说话的方式将自己的思想感情清楚地表达出来的一种能力。学生平时的学习生活中进行的语言交流都是口语表达能力的一种体现，在国家重视素质教育的时代背景下，教育部高度重视学生口语表达能力的培养，在《关于语文教学中加强口语表达能力培养的提案》中提出，通过对教材内容的构建、对学校教育任务的部署以及师资建设力度的加强等，引导和帮助学生提高口语表达水平和交际素养，建设学生的语言思维逻辑，增强适应社会、服务社会的能力，对学生今后的学习生活以及语文写作能力都起到重要的辅助作用。

二、在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力策略

（一）开展讲故事活动，促进学生表达能力发展

在小学阶段中，教师可以采用“以读促说”的方式来达成对学生的有效调动。具体来说，教师可以给学生展示一些有趣的读物，让学生尝试着进行独立阅读。而学生都是渴望将自己所掌握的知识与他人进行分享，所以教师就可以利用这一点，开展相应的活动。为了达到对学生口语交际能力的有效培养，在实际的教学过程中，教师就可以借助讲故事相关活动的开展，让学生尝试着将自己所知道的小文章或者小图画以讲故事的形式表达出来，来促进学生口语能力的提升。同时，为了提升学生参与的兴趣，教师还可以设置一些奖品，给予在讲故事活动中表现优异的学生作为奖励。例如，教师在教学过程中，可以给学生分享一些课外读物，让学生尝试着对其进行独立阅读。在学生完成一段时间的阅读之后，教师就可以在班级中开展故事大会，使学生在故事大会中将自己最喜欢的内容分享给其他的同学。而通过此过程，学生的口语交际能力就可以得到有效的培养促进。如，教师推荐学生阅读一些与风景相关的文章，并组织学生开展“我眼中的风景”活动，首先由教师带头讲述自己看到的风景，如冬天的校园虽然萧瑟，树木与花朵失去了原本的颜色，但是因为有了同学们的存在，它又增添了独特的颜色。然后教师鼓励学生说自己眼中的风景，有的学生说：城市的夜景，灯光闪烁，为回家的人照亮了路，为繁华的城市增添了色彩。还有学生说：秋天的叶子变成了金黄色，一阵风吹过，它们飘落到地方，化身为泥土，为明年的绿色增添肥料。总之，每一位学生都在分享自己眼中的风景，同时也在风景中感悟一些人生的道理，促进学生自身的成长与发展。

（二）营造良好的口语表达的氛围

传统的小学语文课堂更多的是讲授式的课堂，教师通过对教学目标的掌握和教学设计的安排开展课堂上的一切活动。教学设计基本上考虑到了学生的身心发展水平、接受能力、大纲要求等等，这样设计的开展都需要充足的时间，因此在课堂上留给学生自主表达的余地很小，学生没有充分的时间和空间来表达自我，而锻炼他们的口语表达能力更是无从谈起。这就需要教师在教学内容开展的过程中，营造一个良好的口语表达的氛围，一方面引起学生们的兴趣，使他们能够更加积极、主动地参与到表达中来，另一方面就是能够帮助学生克服一些在表达上的障碍，有效地提高他们的口语表达能力，同时提升课堂教学的效率。首先，教师要多多鼓励学生大胆的发言，增强学生的自我认同感和表达自信，教师的一句“你真棒”、“老师觉得你说得很好”等鼓励性的言语，对小学生而言具有巨大的力量，无异于在他们的心中埋下了肯定的种子，使他们能够更有勇气和信心投入到以后的学习和发言中。其次，教师在小学语文课堂教学的开展过程中可以多多组织开展一些课堂活动，引起学生的关注和参与，激发学生的表达欲望。例如在教师进行正式的课堂教学之前，可以安排学生按照顺序一个或两个进行课堂演讲，演讲的内容不限，学生可以提前准备，进行有准备的演讲和口语表达，还有一些没有准备的同学可以让他们来表演一个节目来代替课前的演讲。节目表演的形式可以是唱歌、绕口令、诗歌朗诵、讲故事等等。虽然只是一个短暂的演讲和口语表述，但是对于提升学生的自信和表达力都具有重大的意义，能够激发学生的自我表达欲望和情感的输出能力，达到锻炼学生口语表达力的目的。

（三）尊重学生的差异性，让学生自信地表达

小学阶段的学生具有差异性的特点，每个学生的学习能力、认知水平、性格等都存在差异。比如，一些学生在语文学习中存在困难，很难跟上语文教师的讲课节奏，对于语文教学中的一些难点和重点无法准确理解，害怕说错，不敢在语文教学中表达;还有一些学生性格比较内向，天生不善于表达等。针对这种情况，语文教师不能一味地批评学生，而要找出学生不善于表达的问题，对症下药，解决学生在表达中的一些困难。小学学生口语表达能力的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期、持续的过程。对于一些语文学习中的学困生，语文教师要给予学生多一点关心、多一点爱心，使学生能够树立学习语文的自信，从而逐渐培养学生的口语表达能力。

结束语

总而言之，在小学语文教学过程中，提高学生们的口语交际能力是我国小学教学的目的，它始终贯穿在整个小学语文教学的点滴之中。促进小学生的综合素养的提升、培养他们在口语交际的过程中表意明确、逻辑严谨，进一步探索更好提升小学生口语交际能力的办法，广大语文教育工作者还有很长的路要走。

参考文献

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[2]刘钦.小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2019（05）：207-208.

[3]王伟伟.探究小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养[J].新课程（上），2019（07）：101.

本文为赣州市教学研究室课题“小学语文口语交际教學策略的研究”课题批准号： XXYW2020-33的研究成果。