迷途的“飞虫”

沈兰

上班时分，去学校的路上永远是车水马龙，步行的，驾车的，骑摩托车的，都朝着是同一个方向——学校。

路过幼儿园门口时，见已三三两两来了一些孩子，有序地排在栅栏前，等待着开园的时间。再转一个弯，便是学林路，走一小段就是学校大门了。

这时，见迎面走来了班上的小楼。我心感疑惑：他怎么反其道而行，往我的方向而来呢？我突然想起，他已经有好些日子没来学校了。此刻，他身背书包，闷头往校外走，显然仍是不想进学校。

看来，他是彻彻底底地厌学了。数学老师担忧着他每况日下的成绩，念叨着他什么时候能来学校，多多少少总还能学一点。

但是，除了唏嘘感叹几句之外，我们好像竟不能做些什么。都说每一个问题孩子的背后，必然有一个问题家庭。这个家庭毫不例外。

这个由控制型姥爷、妈妈和放任型爸爸组成的家庭，教育的严重后果是“无法以恰当的方式来表达情感和进行沟通，从而无法建立起父母与孩子的亲密关系，孩子也就无法得到家庭关系所带来的归属感和安全感”。最终，孩子成了失衡教育的牺牲品。

眼下，看着大马路边孩子孤单的身影，我想，如果任由他这样逃学，他的胆子就会越来越大。一次得逞，往后就可能无所顾忌。我可不愿孩子就这么毁了。

于是， 我迎上前打招呼：“小楼，早上好！你这是要往哪里去呀？”他声音不大，却清晰地告诉我要去买东西。

我不知他是不是要去幼儿园对面的果果超市，那是孩子们喜欢去的地方，但绝没有大清早去逛超市的。

于是我一边叫住他，一边对他说：“今天盛北街封路施工，车来车往的，太危险了！我们放学的时候再去买吧！”我让他跟我一块儿进校园，他听话地转身亦步亦趋跟着我走。

我故意没问他谁送来学校，又怎么不进校门之类，直截了当问他想去买什么东西。他迟疑了一会儿，轻轻地说：“我，我要去买英语作业本。”

我也不理會他的真假，毫不迟疑地说：“在学校，还会缺本子啊？我来替你想办法解决，要英语作业本就问英语老师要，要数学作业本就问数学老师要，要语文作业本就问我要。”

为了防止他“临阵脱逃”，我一边走，一边催他走到我的前面来。到校门口后，我提醒他排在人少的队伍后面去刷脸。直到进了校园，我的视线才从他的身上转移开。

我还改变惯常迂回的路线，跟着他直达四楼，目送他进了教室，才转身去了办公室。

见到班主任后，我跟她说明了巧遇小楼的事，提醒她留意小楼的安全问题。

小楼还是比较愿意亲近我，听我话的。大课间，他就主动来找我补了小长假的回家作业。

我叮嘱他专注书写，边写边记忆，完成后再把练习上的古诗背一背。他不时地跟我汇报学习进度，诸如作业补好了，古诗会背了等等。

这孩子的可爱之处在于，只要来上学，他总能及时补好拖欠的作业。这天，他还借了班长的语文书，画了词语，记了笔记，真是不赖。

当天考试，尽管三天打鱼两天晒网，他竟然考了69分，比某些天天到校的孩子都要高几分。我毫不吝啬地夸赞他厉害，小脑袋瓜子灵光得很，要是努力一点，得把好些人甩在身后……

这是实话。这孩子真不笨，缺的是良好的家庭教育与引导，缺的是起码的约束与规范，因思想松懈而厌学，导致成绩一落千丈，成绩越差越不想上学，如此恶性循环。

看着他，我想起了一个故事：朋友一家到野外游玩，一只飞虫钻进了他的耳朵里，怎么倒、怎么晃都没有办法弄出来。朋友苦思冥想该怎么办？

拿挖耳朵的小勺掏，担心将飞虫逼进耳朵深处，弄伤耳膜；用植物油粘住或憋死飞虫，既不安全又不卫生。

这时，上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了。我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”

说罢，女儿用小手电筒对准了爸爸的耳朵。过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来了，飞到了手电筒的亮光里。

小楼，就是一只在黑暗中迷路的飞虫啊。

当他像迷途的羔羊一样左冲右突、张惶四顾时，是多么需要我们拿着“手电筒”，给他提供一丝亮光，给他一个光明的方向和一个走向光明的机会。

可是，这么些天里，我们有站在他的立场，理解他的内心，呵护他的尊严，顺势而导了吗？可以想见，他的父母没有，而我们因为忙着照管全班几十个孩子，因而也没有。

让我感到安慰的是，这几天来他坚持天天到校了。听他一会儿跟我说他画的词语有32个，一会儿说他又会背诵哪几首古诗了，一会儿说当天的回家作业也做得差不多了，一会儿又说谁谁谁刚才捣蛋了……我都觉得这是最美妙的互动。

真希望每天都能在教室里看到他，也真希望他最终能够战胜自己。为此，我愿意给他照一束光。我们都愿意。

（作者单位：苏州市相城区北桥中心小学江苏苏州 215100）

责任编辑 余志权