九年级学生英语书面表达能力提升策略

陈丽珍

【摘要】书面表达的掌握，对于九年级学生英语水平的衡量有重要意义。《英语新课程标准》的精神和理念，要求把书面表达能力作为学生学习英语的起点和基础，以此来构建英语学习的“理念大厦”。本文归类相关学生英语书面表达的常见问题，并针对性提出一系列解决问题的灵活方法，从构思英语作文框架、分析句子基本结构、把握好开头和结尾三大概念入手，帮助学生分析总结写作过程所遇到的问题，让学生在有效的学习活动中思考，在深入思考中提升，完善自己的写作水平，并切身体会英语写作的无穷魅力。

【关键词】初中英语;写作教学;常见问题;技能提升

书面表达是英语语言学习的归宿和落脚点，语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能。这四个技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。由此，《英语新课程标准》的精神和理念，要求把书面表达能力作为学习英语的起点和基础。

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，在初中英语考试中，书面表达也是重要的组成环节。然而，从近几年的考试情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。主要表现在：

1.书面表達空白。部分学生因为基础薄弱，无法完成;另一部分学生则是答题时间分配不合理，无法在规定时间内答完题目。

2.拼写错误的单词。如，September写为septber，because写为becaues。

3.语法错误多。很多学生在写作文时，总会在一个简单的句子里出现两个谓语，或是主格宾格乱用，比如，They are like apples.I like she/he等。

4.时态误用。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆。该用一般过去时的句子，用了一般现在时;而该用将来时的句子，用了完成时。学生在写作前没有对整个语篇做出合理的判断，才会出现时态误用。

5.中国式英语。受汉语语序的影响，以及对英语句子结构的掌握不好，导致学生常按汉语的语序来翻译句子。在学生的作文中常常看到这样的句子：I very like this book.

6.文章结构混乱、思路不明。在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，边写边构思，导致整个语篇逻辑不清，层次感不强。

7.缺少衔接，导致过渡不自然。有些学生的句子之间没有添加适当的衔接成分，很容易使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，从而影响了语篇中信息的传递和表达效果。

为了解决学习中书面表达的这些问题，下面谈谈在教学中如何开展活动来提升学生的写作技巧。

一、单词、短语知识竞赛

为了提高学生学英语的兴趣，检查学生的单词掌握情况，提高学生的思维组织能力，减少写作中单词拼写错误或词穷的现象，复习迎接每一次考试，丰富学生的英语学习生活，促进学生主动学习英语，提高学生的英语成绩，可以多举办单词、短语知识小竞赛。通过这些活动，能让学生进一步掌握所学单词、短语，从而夯实学生的写作基础，更好地提高英语写作水平。

二、现场英语书法比赛

历年中考英语写作阅卷中，很多学生因书写潦草导致扣分，英语书法比赛为学生搭建了一个展现自我的舞台，培养了学生良好的书写习惯和认真的书写态度，提升了学生学习英语的兴趣。学生的英语书写规范程度比以前提高了，美观程度也提升了。从书写中加强学生对单词的拼写，提高准确率。

三、日常短文填空训练

做好短文填空题，要求考生具备坚实的语法基础，理解文章大意和主旨的能力，牢固掌握英语的习惯用法和固定搭配，熟记英语单词的拼写。做短文填空可以从以下几个方面着手：

1.从语法方面考虑

短文填空题所涉及的语法内容通常包括：名词的单复数、形容词和副词的比较等级、主谓一致、动词的时态和语态、介词和连词的选用等。例如，2021年广东中考的短文填空题的第一个空格：“One man has turned his interest into love and this love made____write many books about China.”在这里，made后面要填写him，填写宾格而不是主格。再如，第四个空格：“Lao Pan first came to China and ____as a teacher at a university.”在这里应填worked而不是原型。

2.从习惯用法和固定搭配方面考虑

如上所说，短文填空以词组和短语为主，而词组和短语必然会涉及到很多习惯用法和固定搭配。例如，2021年广东中考的短文填空题的第五个空格：“But Lan Pan did not begin to understand China ____he and his family took a 3-month drive around the country.”在这里应填until，固定搭配not…until，直到…才。

3.从上下文的结构方面考虑

有的空白必须根据上下文的结构才能判断应该填什么样的单词或短语。例如，2003年考试说明短文填空的第9个空格：They put their stocking at the end of their beds 9 their parents can put presents in them.从上下文我们可以看出，他们把他们的长筒袜放在床头上是为了让他们的父母亲能够把礼物放在里面。以此判断，后面的句子应是一个目的状语从句。因此，应填so that。再看2004年的第10个空格Eat a lot of fruits and vegetables and drink water 10_______ （代替） drinks. 这个句子中已经有了谓语动词eat和drink，“代替”就不能再用动词，而需用一个介词instead of。

中学生掌握的单词不是很多，所以在英语教学中，笔者会让学生去熟悉一些固定句型，例如，so…that，It takes sb some time to do sth.这些句型的准确运用无疑会展现出学生的基础和写作能力，并利用教科书要求学生进行一定量的背诵，熟记各种文体的优秀范文，典型的句型句式，让学生在写作中直接引用、套用或化用，使学生的写作语篇少出语法错误，流畅地道。

四、课堂教学写作指导

“好的开头是成功的一半。”因此，学生拿到话题后，必须想清楚从何处说起，要以怎样的方式开始作文的写作，才能紧扣题目，定下文章的基调。精彩的结尾会让整篇文章的灵魂升华，能起到振奋人心，收住思想的作用。以学生精炼为主，引导学生练习掌握各种体裁的写作格式;模仿范文遣词造句;训练学生谋篇布局，准确表达思想感情;加大写作次数与加强阅读、背诵重点句型。同时，教师在学生的练习过程中加强指导并形成相应的实践分析、总结、反思。

实践证明，通过以上几种活动方式，能够提高英语写作课堂教学的有效性，减轻学生英语写作的负担，消除学生写作难的恐惧心理，培养学生良好的写作习惯，夯实基本功，让学生更有效地完成书面表达，在以后的教学实践中不断丰富和完善，使得教育教学的目标能够较快实现。并以此促进其它学科的协调，形成初中英语写作教学模式的框架，实施具有可行性的、操作性的教学实验方案。

参考文献：

[1]周清清.初中英语写作教学中应注意的几个问题[J].中国校外教育，2010.

[2]李润兰.促进初中英语写作有效教学的策略研究[D].西南大学，2013.

责任编辑  李海涛