用好评价的指挥棒 演奏语文的最美音

顾艳

◆摘  要：我们传统的语文教学，所谓的评价，某种程度上就是和考试的分数划上等号，殊不知教育的改革顺应时代的要求，考察的是学生的综合语文素养。在一次次的对于课程标准的解读下，越来越多的专家、教师都在倡导评价的过程性和整体性，重视评价的导向，以来更好的指导我们的语文教学。因此我们的语文教学必须用好评价这根指挥棒，才能奏出语文学习的华美的乐章。

◆关键词：评价;语文教学

《基础教育课程改革纲要》中对学生的评价是这样描述的：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助學生认识自我，建立自信。发挥教育的评价功能，促进学生在原有水平上的发展。”对于评价的作业做了简明阐述，写出了评价对学生终生发展的导向作用，对于教师工作的更高要求。在不断的教育教学改革的摸索前行中，我们越来越清楚的看到评价对于教学的指导作用，为我们指明方向，用好评价，让它指挥我们的语文教学，定会演奏出最美的音符。用评价改革的理念武装我们的教、在教学中做出种种有益的尝试和探索，更好的调动教师和学生的积极性，在教和学中同心合作，四指联奏，奏响语文教学最美的音符。

一、评价目的， 促进而不筛选

反顾过去对学生学习进行评价时，单一强调区分学生学习成绩的好坏，以此遴选出所谓的优等生，这种做法导致一部分的学生被直接忽略埋没，出现这种状况，显然是教学评价的目的，不全面、欠科学而造成的。如何来科学理性的评价学生呢？先对学生学习情况进行评价时，不可贴上标签，不可依据一两次的的测试分数，就轻率的把学生划分等第，而是应该通过形式丰富，类别各异的学习活动，借助多角度的评价，使每个学生的语文能力逐渐被发现挖掘。比如语文教学范畴中的书写、朗诵、写作等等能力。主要评价应该是一种动态的追踪、生成，一种循着学生的动态情况，审查学生现有的优势和暂时的不足，给他们提出有针对性的改进方案，来促使他们在现有水的平上有所提升。以促进为目的评价，旨在挖掘学生潜在的能力，帮助学生认识自我，趋向更全面的发展。这种评价应该是学生综合素质发展的推进器。

二、评价标准，立体而不单一

说到评价标准，陈旧的认识就是把它全等于对学生的学习打分，而忽视学生作为完整个体的综合素养。在改革的推动下逐渐转变为以人的可持续发展、未来的多种可能性作为评价的标准。期望使每个学生在学习的过程中不仅有学业的收获，而是可以从中学会做人做事、掌握合作探究。值得关注的是在新的课标中也强调评价标准要多元化，要高远的看到，学生在的学习和未来可能的生活工作中，他们的知识技能、情感态度，是与现在紧密联系的，各项要素之间没有孰主孰次，厚薄之分。因此我们评价的不立体，可能造成学生发展的偏颇，甚至阻碍学生的发展。由此可见对学生进行多元的评价是有利于学生发展、顺应教育规律的所趣。比如教学《壶口瀑布》关注的不仅仅是对于游记这一类文体的掌握，对语文这个领域词句的赏析，更不是一课检测的分值，而是学生的综合所获，包括隐性的可能对他们产生的熏陶。

三、评价方法多样而不刻板

评价方法的多样，既是指评价所覆盖的方方面面，也包括呈现方式的多种多样。

1.注重动态评价

和动态评价相对的是终极评价，也就是就是一锤定音。动态性评价则强调过程性并关注差异，运用多种评价方法做出科学判断。除了纸笔这种传统测验以外，还可以有访谈评价、问卷调查这样的形式，以观察学生学习的动态过程。比如，为了突出评价的动态过程性，我在平时的语文教学中，制作了学生语文素养的成长记录袋，阶段性动态的记录下学生语文学习中，背诵默写，书写表达，鉴赏分析等不同方面的成长，并不时的给予学生以反馈，为他们量身定做个体语文发展规划。例如，在一个单元教学内容完成以后，除了传统的单元测试，我们可以根据这个单元的学习内容，重点难点，从习惯方法、情感技能等多个方面进行评价描述。在具体操作的过程中，这种动态性评价切忌拘泥于某种形式，固定时间间隔等，有感而评，有变则评。抓拍关键节点，把握发展规律，形成学生语文发展的轨迹，这种做法有利于教师对学生的了解和方法的调整，同时也有助于学生对对自身进行反思，以备调整，以促提升。

2.实行多主体评价

除此以外，发展性评价还提倡改变原来的仅仅由教师来评价学生的做法，变评价主体为各科教师、学生本人、同学同伴、父母长辈。这样的环视评价，我们可以看到学生的给个侧面。形成客观、全面、精准的评价。变单一主体为多主体，鼓励了学生进行自我的评价，大大提高学生的学习积极性，养成反思的习惯。并且学生在对同学同伴进行评价的时候，就像照镜子一样，可以有则改之，无则加勉的认识到自己的问题，由彼及此，互相对照，协调同进步。我们还应该看到这种方式的益处，有时候来自同伴的肯定更令人欢欣，来自同学的意见也更加容易接受，评价不就是为了更好发展吗？

四、评价实施 乐见而不反感

我们通过以上评价而获得的一些结果，不应该仅是数字，而要把这些枯燥的数字变换出丰富的形式，传递对学生的评价，让他们乐于接受，这调控着他们学习的热情。如何让评价变得有意义，是我们思考的重中之重。在教学实践中，以下做法受益颇多，及时公布，趁热打铁;精神肯定，物质奖励;刺激羡慕，激励追赶;宣传表扬、增强动力。让评价变得让学生乐于接受，期待评价。另外，这些荣誉同样也应该形成动态，比如评选写作之星，不是一人独占鳌来碾压其他同学，让其他同学在阴影下学习，而是流动荣誉，周周评，月月换。具体操作时，要重视归因的心理，评价应导向肯定学生付出的汗水，看到背后的努力，即使学生在学习成绩不理想时也会在原有基础上更加努力，做得更好，这不正是我们所期待的吗？

总之，在教学中要和学生一起摸索、共同形成适合本班学情的，具有可操作性的评价。在评价的激励影响下，去唤醒、去刺激、去打通学生语文学习的兴趣和潜能，我们语文教学定会余音绕梁。