小学语文教学中以读促写的运用研究

阎惠玲

摘 要：在小学语文教学中阅读与写作是学生学习的重点内容，通过阅读可以积累丰富的写作素材，通过写作又可以拓展学生阅读知识面，所以在某种意义上来说，阅读与写作是相辅相成的，不可分割的。尤其新课程教学理念提出后，小学语文教师需要根据学生当前的学习能力，构建阅读与写作一体化教学课堂活动，逐步提高学生综合运用语文知识的能力。本文就来探究小学语文教学中以读促写的运用策略，希望能够帮助小学语文教师加强对以读促写教学方法的把握。

关键词：小学语文;以读促写;教学策略

从当前学生写出的作文可以看出，大多数学生头脑中缺乏写作素材，对于作文中的表现手法、润色和情感表达等方面的把握能力都需要进一步的提升。这主要是由于处于小学阶段的学生缺少社会经验，阅读写作素材较少，无法将写作主题与自身的实际生活相融合，所以在语文教学过程中运用以读促写的教学方法，能够很好的转变这一教学现象，激发学生写作兴趣，逐步提高写作水平。

一、运用以读促写提高写作兴趣

兴趣是驱动学生展开写作的重要源泉，在小学语文写作教学中，教师要能够运用以读促写教学模式，帮助学生激发写作兴趣，提高写作的主观能动性。首先，小学语文教师要在阅读教学中可以设置良好的教学情景，让学生加强对文章主旨的感悟，提高写作自信心。其次，在出示写作主题后，教师可引导学生根据写作主题进行思考，并通过小组合作探究的方式，交流自身写作想法。另外，教师还可以将阅读内容与学生的实际生活相结合，让学生在实际生活中体会文章的表现手法与情感表达，进一步提高学生写作积极性[1]。

例如，在进行学习《美丽的小兴安岭》这部分阅读素材时，首先，教师可以让学生来初读课文并共同讨论：你认为小兴安岭哪个季节最美，每个季节都描述了哪些景物？教师可以将学生分为不同的小组进行交流，讨论后教师可以将学生讨论的结果利用多媒体展示出来，进一步把握文章中对小兴安岭景物的描写。其次，教师可以根据每个季节描写的景物，继续运用多媒体来播放相关景物的幻灯片，提高学生对景物描写的感知能力。再次，教师可以提出问题：作者是怎样把小兴安岭写得这么美？每个小组同学快速浏览课文进行交流与讨论，在讨论中教师要让学生畅所欲言，对不积极发言的学生给予肯定与鼓励，帮助学生归纳梳理文中写作方法。最后，教师可以让学生以“我的家乡也很美”为主题，写一写家乡的一处景物，确定写作主题后，教师可以让学生针对自己喜欢景物进一步进行讨论与分享。

二、运用以读促写提高寫作真情实感

在当前小学语文阅读教学中，教师要注重让学生以自身的角度去体会文章中的思想感情，进一步引发学生的情感体验，提高写作时的真情实感。首先，小学语文教师在教学时，可以让学生来分析文中表达真情实感的句子，在分析的过程中，教师可以引导学生结合自身的想法加深对文章事件观点的思考，进一步理解文章中打动人心或引起情感共鸣的句子。另外，教师还可以让学生针对文中的情节，让学生以自己的角度进行互相交流，抒发内心情感。最后，教师可以让学生将自己的情感世界用写作表达出来。

例如，在进行学习《慈母情深》这部分阅读素材时，教师首先可以让学生通过阅读课文进行思考：作者通过哪几件事情表现母爱？文中你读出了怎样一位母亲？文中的哪个关键词可以看出主人公被母爱打动了？进一步帮助学生理清文章脉络，让学生走进文章的深处，聆听作者心灵的倾诉。另外，教师可以让学生结合自身对文章的理解来谈一谈自己的母亲，从而加深自身对母爱的体验。学生在进行交流和讨论时，教师可以运用多媒体来播放有关于母爱的歌曲，烘托学生的交流氛围。当学生对母爱的体验被唤醒之后，教师可以让学生写一篇以“我的母亲”为题的小短文，在写作中教师可以引导学生结合阅读材料中的感人场面和表现手法，来抒发自身对母亲的爱[2]。

三、运用以读促写加强写作素材积累

写作素材的积累对于写一篇好文章而言具有重要奠定的作用，所以在日常小学语文教学中，教师要帮助学生加强写作素材积累，进一步培养学生养成良好的写作习惯。首先，教师在阅读时可以引导学生积累文中的好词好句。其次，教师可以让学生根据文章所表达的思想以及写作手法，展开续写仿写教学环节。另外，教师还可以将课内文章延伸到课外，让学生通过课外文章丰富阅读量，同时教师还可以根据学生在课外阅读的情况，定期举办阅读分享会、阅读主题班会等活动，让学生在活动中分享自身的阅读体会。最后，教师可以让学生将阅读体会以文章的形式发表到班级群或学校网站上，进一步提高学生的写作能力[3]。

结束语

综上所述，小学语文教师要认识到以读促写对于提高学生综合能力的重要作用，在日常教学中运用以读促写教学方法帮助学生积累写作素材，提高学生写作兴趣，加强写作中真情实感的表达，不断为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]黄淑梅. 多维拓展 以读促写提升语文素养——小学语文高年段读写一体化例谈[J]. 福建教育学院学报，2021，22（11）：85-87.

[2]邵骅茵. 以读促悟，悟之以神——如何突破小学语文语感教学难点[J]. 散文百家（新语文活页），2021，（03）：97-98+100.

[3]朱文武. 从阅读走向习作——小学语文课堂读写结合的方法与途径探讨[J]. 新教育，2021，（13）：34-35.