奥尔夫教学法在农村小学音乐节奏训练教学中的应用

吴丹艳

摘 要：在素质教育背景下，音乐课程地位不断提升，要求相关教师关注学生的全面发展需求，采取有效措施对他们进行引导，不断强化其艺术审美能力和创造能力，辅助完善其精神世界，继而顺利实现立德树人目标。具体到农村小学之中，教师可以发挥奥尔夫教学法的优势对学生进行节奏训练，使之充分感知乐曲旋律，切实提升其学习质量。对此，本文以苏教版小学音乐教材为例，分析了奥尔夫教学法在节奏训练教学中的应用策略。

关键词：奥尔夫教学法;农村小学;音乐节奏训练;应用策略

奥尔夫教学法是一种十分先进的音乐教学方法，其可以拓展学生的视野、强化学生的学习兴趣，同时能够以多种形式展现音乐艺术，促进教学成效稳定提升。因此，农村小学音乐教师要关注学生的身心发展特点，以节奏训练教学为重点，采用奥尔夫教学法辅助学生学习和体验，促使其领悟音乐的情感内涵、把握其艺术特点，并能够发现其旋律美、节奏美以及情感美，继而顺利提高学生的审美情趣，助力他们的良性发展。

一、创设情境提升节奏训练成效

奥尔夫教学法十分重视回归本真，要求相关教师以学生为主体，精心设计教学方案，并创设生动的情境引导学生体验，从而丰富学生的理解，使他们在深度学习中领悟音乐的魅力，并掌握相应的节奏。以苏教版四年级下册课本中的歌曲《热爱地球妈妈》为例，在指导学生学习之前，音乐教师可以利用多媒体设备展示几幅图片，如晴朗的天空、绿色的草地、多彩的鲜花、清澈的河流，然后提出问题：“哪位同学可以描述一下春天的样子和春天的味道？”以此引导学生联系实际感知大自然之美，而后可以继续出示图片，如满是垃圾的草地、被折断了的花木以及充满雾霾的天气和浑浊不堪的河流，据此再次提问学生：“这样的场景你见过吗？看到我们美好的家园被破坏，你是什么心情？”从而在情境中唤醒学生对自然的热爱以及保护自然的意识，接着就可以利用信息技术播放教材中的歌曲，要求学生判断哪些旋律是欢快的，哪些旋律是悲伤的，哪些是充满企盼的，有助于增强学生的情感感知力。而后，音乐教师可以鼓励学生分析歌词，将旋律、情感以及歌词内容结合起来，用手击打节拍并演唱，使之更为准确地把握音乐节奏，不断强化他们的音乐素养[1]。

二、设计动作引导学生体验节奏

在利用奥尔夫教学法开展节奏训练教学活动时，小学音乐教师还可以专门设计各种动作，以此作为媒介，辅助学生品味音乐的旋律、情感，同时深入挖掘乐曲的内容，从中获取更为全面的信息。为此，教师可以将声势律动教学法融入到节奏训练之中，确保学生灵活使用各种肢体动作记忆乐曲节奏，并进行演唱和表演，有利于进一步唤醒其学习兴趣，助力他们音乐素养的稳定提升。以苏教版五年级下册课本中的唢呐曲《百鸟朝凤》为例，该乐曲涉及到较多种鸟儿的叫声，如布谷鸟、鹧鸪、燕子、画眉、百灵等，那么在指导学生学习时，教师就可以先让学生想象乐曲中的画面，并根据节奏变化设计不同的肢体动作，如可使用手指敲击节奏，模拟吹奏唢呐时手指舞动的样子，从而形成生动的记忆，还可以舞动手臂、扭动身体，以合适的动作跟上乐曲节奏。之后，教师可以组织学生们进行单独表演、集体表演，还可以糅合各种动作，将其编创成富有美感的舞蹈，让学生们学习和体验。通过利用奥尔夫教学法中的声势律动法，可以进一步提升音乐课堂的趣味性，唤醒学生们的参与热情，同时能够锻炼学生的艺术创造力，使他们准确把握乐曲的节奏，进而提高其审美水平和学习质量，为其艺术修养的发展奠定良好的基础。

三、发挥乐器优势实施节奏训练

农村小学音乐教师在使用奥尔夫教学法时，也可以充分发挥乐器的优势，通过动态训练的方式辅助学生把握音乐节奏，以便进一步提升其学习兴趣和教学效率。以苏教版六年级下册教材中的乐曲《北风吹》为例，教师可以在讲课期间为学生提供比较简易的“乐器”，即装入了不同量的清水的玻璃杯，然后借助多媒体设备播放歌曲，让学生在聆听的过程中感知旋律、分析节奏，尝试使用小木棍敲击不同的玻璃杯寻找合适的节奏点，且可以多次实践，及时记录最佳的方案，然后在班级中进行展示，充分发挥出自制乐器的作用，提升节奏训练的成效。此外，音乐教师可以鼓励学生们开展“接力演奏”的游戏，即合理分工，每人负责不同的音乐片段，然后按照顺序轮流敲击乐器形成一段完整的节奏，且可以邀请几名同学演唱，以此将节奏练习、歌唱充分结合起来，不断丰富学生的体验，使他们在乐器的帮助下掌握歌曲节奏、把握歌曲内容、品味歌曲情感，有助于提高农村小学音乐节奏训练的趣味性和实效性，为学生创设良好的学习、创造环境，并不断唤醒他们的艺术审美意识，进而展现出奥尔夫教学法的应用价值，为素质教育工作的落实奠定坚实的基础[2]。

结束语

總而言之，在农村小学音乐教育中应用奥尔夫教学法，可以丰富学生的情感体验，降低他们理解音乐内涵的难度，同时促进学生艺术创造能力发展，以便潜移默化地提升教学质量。为此，教师要立足农村地区的教学现实，灵活使用奥尔夫教学法开展节奏训练教学活动，以便调动学生的学习兴趣，使他们发挥自身的主体作用感知音乐旋律和节奏，理解其主旨和内涵，获得美的享受，继而提升音乐教育的质量，为学生的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]闫晓寒.奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用策略研究[J].小学生（中旬刊），2021（07）：15.

[2]陈磊.奥尔夫教学法在小学音乐节奏训练教学中的应用[J].新课程研究，2021（16）：81-82.