小学美术教学中的色彩教学

陈克宏

素质教育的不断深入发展，促使小学阶段的教育得到越来越高的重视，对学生的全面发展也提出更高的要求，随之发生变化的是美术、体育以及音乐等学科的教育。美术教学能提升学生的审美能力、艺术素养，而色彩是美术教学的重点内容，教师应结合具体情况设计科学的色彩教学方法，强化学生色彩运用能力，提升其美术能力，提升美术教学质量。色彩作为美术教学中的重要内容，教师要通过色彩教学培养学生的色彩感知力。在色彩教学中，教师可采用的方法较多，具体要考虑实际教学需求和学生学习美术的需求，设计合适的教学方法，强化学生对色彩的感知能力，使其能灵活运用色彩，提高色彩搭配的合理性，从而提高学生美术创作能力，实现小学美术教学目标，推动美术教学的顺利实施。

一、设计生活化的色彩教学

生活中的色彩非常丰富，美术来源于生活，可见生活与美术之间关系密切。在小学美术教学中，教师想让学生认识、理解色彩，就要将其与生活结合起来，强化色彩与现实的结合，增加学生对色彩和生活的认识。教师可以利用生活的元素培养学生对色彩的观察能力与理解能力，使其能将学习的知识运用在实践中。例如，在学习冷色调和暖色调时，为使学生了解通过色彩表达“冷”和“暖”的方法，加深学生对色彩的理解与表达能力，可以将春节时的“窗花”作为教学素材，讲解不同颜色“窗花”所代表的色调。春节、窗花都是学生熟悉的日常生活现象，利用这一元素进行教学，学生更易接受，也更有兴趣。首先，教师可以使用红色彩纸剪一个“福”字窗花;其次，指导学生使用自己喜欢的颜色剪一个相同的窗花，分别与教师所剪的红色“福”字进行对比，使学生感受不同颜色带来的感觉。红色的窗花能给人一种温暖的感觉，蓝色和绿色窗花能使人感觉到生机勃勃，而黑色、紫色窗花则会给人一种严肃的感觉。这样对比教学，能深化学生对冷色调和暖色调的理解、感受，掌握色彩的使用技巧，并且能准确地将色彩运用到美术作品中和生活中。

美术创作源自生活，生活中很多素材都可以成为美术创作的素材。小学美术进行色彩教学时，教师将其与生活进行结合，可以充分利用学生的生活经验，深化色彩带给学生的视觉冲击和感觉，加深学生对色彩感觉的记忆，从而使其在后期的美术学习中能准确地运用色彩表达自己的创意、情感，从而提升学生的美术创作能力和素养。

在实践教学展开的过程中，教师要注意生活与教学内容的联系，利用生活化教学强化学生对学习知识的理解和认知，减少学生在知识学习过程当中面临的困境和阻碍，以生活为跳板提高学生的知识接受效率和知识接受质量，同时，也通过生活化教学端正学生的学习态度，让学生了解到艺术和生活之间的联系，当学生的学习态度端正后，课堂教学的效率和质量也会得到相应的提升和发展。为此，教师在实践教学展开前要深入剖析教学内容，寻找教学内容与生活之间的连接点，有效发挥生活化教学所能带来的效益和影响。

二、利用游戏进行色彩教学

小學阶段学生更喜欢游戏，对游戏教学活动的接受能力更强，学习更有自主性和积极性。因此，在小学美术色彩教学中，教师可以通过合适的游戏进行教学，抓住学生的心理特点，提高课堂教学气氛活跃性，增加教学活动对学生的吸引力。教师所设计的游戏教学活动，要以学生的年龄特点作为主要依据进行详细设计。如果是低年级的学生，教师可以设计类似于“黑板涂鸦”的活动进行教学;如果是高年级的学生，则可以组织“创意色彩”等类型的游戏活动，学生使用不同的材料和色彩表达自己的想法，既可以培养学生的想象力，又能使学生掌握多种不同的色彩选择和搭配方法。例如，“三原色”的教学中，其目标是使学生掌握三原色知识，并学会三原色的合理搭配，获得其他颜色。在教学中，如果教师按照传统方法直接讲解三原色及其原理等知识点，不仅无法保证学生的兴趣和学习效果，甚至还会导致学生对色彩的搭配和学习产生畏难情绪。对此，教师可以设计游戏教学，向学生展示趣味性魔术，将蓝色和黄色融合在一起形成绿色，将蓝色和红色融合在一起形成紫色，使学生感受到色彩的神奇变化，感受到游戏的趣味性，从而激发学生的求知欲，此时教师可以顺理成章地引出三原色知识以及色彩搭配知识。在此之后，教师可以鼓励学生尝试自己实践，搭配出更多的可能性。在游戏活动的影响下，很多学生都快速进入学习状态，掌握更多的色彩搭配知识，并且深化学生对三原色的理解。

此外，教师还可以设计染色游戏。提前告知学生准备好自己想要染色的人物、图画等材料，在课堂教学中引导并鼓励学生发挥自己的想象力，将准备好的材料染上自己喜欢的颜色。通常情况下，如果是给童话人物进行染色，可以化身为童话人物表达自己运用色彩的想法;如果是给房子染色，则可以作为房子的主人讲述染色的目的等。在染色游戏中，学生对色彩的运用能力提升，且游戏可以简化学习难度、减少对学生的约束，便于学生展开想象，随意搭配色彩，有利于学生更好地体会到色彩在美术作品中的作用。就小学生的学龄特点和兴趣特点来看，游戏化教学是较为契合于小学生的学龄兴趣的，当学生的学习兴趣得到有效提升后，课堂的注意力和课堂思维也会得到有效提升和全面激活，进而让课堂教学所能产生的效益和影响进一步提高，教师在实践教学展开的过程中，要根据教学内容做出相应的游戏设计，利用游戏来提高教学的效率和影响，为学生的终身学习奠定好情感基础，而且，这些小游戏的引入也可以有效地打破教育时间、空间的限制，学生也更愿意用这些游戏来打发自己的空闲时间，进而在不断地训练中得到提升和发展。

三、运用实践开展色彩教学

小学美术教学中想要提高学生色彩搭配的合理性，需要学生掌握一定的技巧和方法，一般情况下，色彩搭配能突显出一个人的情感意识和当前的状态。教师在讲解色彩知识时，要将理论知识教学、绘画方法指导以及实践训练等方法结合起来，并且为学生创造色彩理论与实践结合的机会，按照从分项到组合、从简单到复杂的方式进行实践教学，使学生能合理地对色彩进行搭配，在完成色彩搭配后指导学生详细观察，熟悉不同色彩搭配后的效果，并且了解如何才能搭配出自己想要的色彩，对所学的理论知识充分运用，同时通过实践活动展示出自己的色彩搭配风格。例如，教师可以使用多媒体播放一年四季变化的图片、视频，安排学生使用卡纸描绘出最能代表春夏秋冬的色彩，同时指导学生画出自己的想法或者看见的内容。在绘画过程中，学生可以使用多种色彩呈现自己的作品，表达自己的想法，并使用文字描述自己的心情，合理利用颜色的变化诉说故事;而后，要求学生以小组形式学习，互相交流，并且讨论运用色彩表达心情的方法，从而使学生在绘画、色彩搭配的过程中掌握不同色彩可以流露出的情感和故事，使学生意识到色彩与情感之间存在关联性，并且促使学生从情感的角度创作、分析美术作品，了解色彩在美术中的作用和价值。

美术实践教学能丰富教学内容，使教学不再受到教材的局限，教师可以充分利用人文地理资源拓展教学内容。教师可以在教室内设计并落实实践教学活动，适当扩大教学场所，利用不同的实践活动强化学生的色彩感知力和应用能力，从而提升美术教学质量，推动小学美术教学的进步。

相较于理论知识传输，小学生的动手操作欲望和兴趣是相对较高的，实践活动符合小学生的学龄兴趣，同时在实践训练和应用的过程中，也可以进一步加强学生对相关知识概念的理解和认知，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，想要让授课知识在学生的脑海中融会贯通，让学生学会用所学的知识对自己的作品进行有效的优化和改良，就要不断地引入实践活动，教师在教学展开的过程中可以根据教学内容、教学方向以及学生的学历特点、认知能力、学习能力等多方面素养，合理设计实践教学方案，让学生的能力素养和兴趣在实践活动的过程当中得到不断提升和成长。

四、运用多媒体开展色彩教学

在小学美术教学过程中，色彩教学方案的构建要具备多样化特点，在帮助学生丰富学习体验的同时，促进全面提升色彩教学质量及效率。多媒体信息技术是当前阶段小学教学过程中运用比较广泛的教学措施，不同学科的教师可以通过多媒体设备和教学模式为学生构建多样化的教学策略，丰富学生的学习体验。将多媒体应用至小学美术色彩教学过程中，不仅可以充分发挥其生动性及直观性特点，促进强化学生色彩认知和辨别能力，同时可以通过趣味性的多媒体课件，提高学生想象能力，拓展学生色彩学习范围。首先，美術教师可以通过多媒体教学模式为学生构建色彩认知及辨别能力教育方案，使学生在多媒体信息技术灵活展示模式下，学会认知和了解更加广泛的色彩知识，提高学生基础美术学习水平，为之后更加全面的学习方向奠定良好基础。例如，小学美术“多彩的窗户”教学设计过程中，美术教师即可通过多媒体信息技术为学生开展色彩教学工作，使学生通过多媒体课件展示，欣赏世界各地不同风格的建筑和窗户图片，感受窗户的造型美、色彩美，以此开阔学生的眼界，培养学生观察能力及对色彩的感知能力。与此同时，美术教师可以结合多媒体教学模式，为学生延伸教学方案，促进强化学生综合学习素养。对此，美术教师可以对不同国家及地区建筑窗户风格进行展示的同时，将多元文化元素渗透其中，使学生充分体会不同国家和地区背景下建筑的基本特点及其文化元素，从而丰富学生认知，使学生对多元世界文化产生较强的探索兴趣，为之后更加广泛的学习内容和学习方向奠定良好基础，全面提升学生美术色彩及综合素养学习效果。

另外，多媒体教学模式的科学应用可以有效促进培养学生色彩分析能力和创造能力，引导学生通过不同的方法，结合多样化的颜色和材料完成色彩搭配创作目标。这种教学方式的应用对学生思维能力和想象能力的发展有着极强的促进作用，学生以积极的态度，完成色彩学习目标及美术知识掌握目标，是色彩教学方案构建过程中延伸式教学模式的有效体现。因此，小学美术色彩教学目标实现过程中，教师可以充分利用多媒体信息技术为学生构建和延伸教学方案，体现色彩教学的多样性特点，进一步强化学生美术综合学习水平。

五、运用故事开展色彩教学

小学阶段学生想象能力和思维能力比较活跃，在具体教学过程中，如果长期应用单一化的教学方法，将会影响学生的学习质量和学习效果。为了保障小学美术色彩教学质量的全面提升，美术教师可以通过学生感兴趣的教学方式，构建多样化的教学策略，丰富教学体系，提高学生学习兴趣。其中故事教学方法的应用便是大部分小学生十分感兴趣的学习模式，可以从故事角度为学生延伸更加全面广泛的教学目标。对此，小学美术教师可以通过学生感兴趣的童话故事教学模式，将色彩教学元素科学渗透其中，这样可以有效促进实现发展学生色彩学习水平、全面提高学生思维能力的教育目的。例如，在小学美术“色彩的冷与暖”课程教学过程中，其中的重点教学目标为引导学生初步了解和掌握色彩的冷暖知识，学会辨别美术作品的冷暖色调。在具体教学过程中，美术教师可以通过故事化教学模式为学生构建相关教学情境，提高学生对色彩的感知能力，帮助学生在故事分析探究过程中感受色彩冷暖知识以及冷暖色调的一般处理方法。对此，美术教师可以将冷暖色调进行分类总结，通过色彩王国的故事情境，帮助学生体会冷暖色调之间的差异性特点，同时充分感受不同色调背景下所体现的思想和感受，促进提高学生美术学习效果及色彩感知水平。

另外，在故事化教学方式与美术色彩教学模式相结合的过程中，美术教师可以充分体现学生的主体地位，引导学生在初步掌握学习内容和学习目标后，以自主分析和主动想象的方式进行故事情境创设，这样既可有效促进实现发展学生想象能力和创造能力的发展目标，同时可以提高学生美术知识应用水平，强化学生色彩知识应用能力。作为小学美术教师，故事情境的构建要具备较强的灵活性和趣味性特点，保证学生可以在积极的学习体验过程中完成美术色彩学习及多方面目标实现目的。因此，小学美术色彩教学方案构建过程中，加强应用学生感兴趣的故事化教学模式，为其设计多样化教学情境和教学策略，将会有效促进提高学生色彩感知能力及美术学习水平。

六、结语

综上所述，色彩是小学美术教学中非常重要的一个组成部分，教师可以利用多元化的方法进行教学，逐渐增强学生对色彩的认识，强化学生对色彩的感知力，并且在教学中设计实践教学，锻炼学生的美术创作能力和知识的运用能力，既可以提升学生的美术综合能力和素养，又能为培养学生的艺术素养创造条件。因此，教师可以利用生活化方法、游戏活动以及实践活动等进行美术色彩教学，优化教学成果，提高学生美术综合素养。

（邱瑞玲）