基于OBE理念打造线上线下优质课程
——以《机械设计基础》课程为例

丁进，崔文超，付振山

(山东交通学院，船舶与港口工程学院，山东威海 264210)

2020年新冠肺炎疫情突发，线上教育为高质量实现“停课不停学”提供了有力的支持，发挥了巨大的社会价值和能量。随着新冠肺炎疫情防控的常态化，在线教育并没有“退潮”，传统的教学模式已经被打破，如何实现线上线下教学的有效融合，适应新的生态重构与课程优化教学，仍然是教育工作者的当务之急。OBE（Outcome-Based Education）教育理论是基于“成果为导向，所有学生均成功”的基本原理，倡导以学生为中心，以目标为导向，强调一切教育活动皆应围绕预期的学习成果达成而展开[1]。为了有效提高学生的学习效果，科学协调线上、线下教学活动，进一步提高学生的学习能力，本文以《机械设计基础》为例，基于OBE 理念，从课程资源建设、线上线下教学优化、学习成效评价等方面进行了探索与研究。

1 线上线下，课程资源更新

《机械设计基础》是为非机械的工科类专业开设的一门专业基础必修课，开设范围广泛，环境、能源、建筑、轮机、船舶等工科专业普遍开设，往往是工科专业本科生接触到机械类相关知识的少数课程之一，是培养新工科人才所需课程的重要组成部分。这门课具有全面的知识体系、经典而又稳固的教学内容，具有深度和广度的特性，使之成为工科类专业的经典专业基础课程[2]。但其过于全面而复杂的知识体系、有限的课时量、 占绝大多数课时量的线下理论讲授显然难以适应新工科建设的新要求。最显著的表现是学生通过该门课程应当掌握机械类基础知识、原理与设计方法，能认识现有机械，以及更进一步掌握零部件选型与设计，但实际上学生在面对机械类问题时往往不知从何入手。

随着新冠肺炎疫情期间线上教学的大力开展，笔者通过智慧树平台以及山东省高校联盟课程，打造了丰富的线上资源，完全实现了线上教学，打破了地域和时空的限制，给学生更多的自主学习空间，教学形式也实现多样化，但完全的线上教学也存在一些弊端，缺乏与学生面对面的信息交流，对课程的把控缺乏真实性与时效性。现今，随着新冠肺炎疫情常态化发展，需要教师及时调整授课模式，单一的线上线下教学已经不能满足学生的需求，将两者有效结合，利用线上模式提高学生的学习效果，利用线下模式及时捕获学生的课堂反应，以案例教学为驱动，实现线上线下融会贯通。

教师可以利用线上教学平台，例如“智慧树”“雨课堂”等多种信息化平台，进行线上教学资源的建设。这些资源包括每章节的学习任务单、PPT 教学课件、重点、难点视频、微课以及动画等资源。线下资源建设包括创建课堂随测、 问答与讨论、 小组教学以及试题库等，同时将线下资源上传平台，实现线下资源线上化。图1 以笔者使用的智慧树平台为例，实现线上线下互为补充，有效融合。

图1 机械设计基础教学设计

2 思政引领，组织教学改进

基于反向设计课程目标正向实施教学过程的理念[3]，以学生为中心，根据行业需求、专业特色以及相应专业的培养目标，自顶向下进行课程设计，围绕培养目标，确定毕业要求的指标点，建立目标点与课程达成目标模型，并结合机械设计课程教学内容特点，采用案例式、讨论式等教学方法，提高学生解决工程实际问题的能力，同时将思政元素贯穿课程始终，将立德树人、培养严谨精细的工作态度有效融入课程学习环节中。由于机械设计基础课程与工程实际应用有紧密的联系，因此课程中多章节内容都适合选用案例式教学方法。每章设置导学内容，讲解典型案例的“前世今生”，尤其是体现我国古代人民智慧结晶的一些应用，以及当今一些技术取得的突破进展等，从而树立学生的民族自豪感以及专业认同感。导学部分明确说明本章的知识目标、素养目标、章节的重难点知识，以及一些兴趣拓展训练等，让学生带着问题和兴趣听课，提高学习效果。以轴为例进行的课程设计如图2 所示。

图2 轴的课程设计

3 成果导向，评价体系优化

以学生为中心，构建多元化的评价体系[4]。评价主要包含过程性评价以及期末评价，如图3 所示。过程性评价基于智慧树平台，将考勤、课堂表现、在线学习、作业、问答讨论、阶段测试等所有环节按照一定的计算比例进行考核，通过过程性评价，可以有效把控学生的全程学习情况，引导学生注重过程学习与能力提升，通过师生共同持续改进，提高课堂教学质量。期末考试通过闭卷考核方式，对每一章的应知应会内容进行强化学习，对基础知识掌握以及课程综合应用能力进行重点考查。过程性考核通常占比为40%，期末评价占60%，综合上述两部分成绩，确定学生本门课程的最终成绩[5-6]。每学期考核完成后，对该课程学生成绩进行综合分析，分析相应知识点得分情况以及学生平时学习情况，有针对性地进行后续课程的改进与提高。

图3 机械设计基础评价体系

4 结语

在新冠肺炎疫情防控常态化背景下，以OBE 理念为驱动，根据《机械设计基础》课程特点，设计好线上教学资源与线下教学内容的无缝衔接，灵活应用线上线下授课模式，不断激发学生自主学习的积极性和创造性。同时，教师应当不断提升自身的教学能力，充分体现“以学生为中心”的教学理念，真正实现本科人才培养质量的全面提升。