基于校企合作的土木工程专业实践教学体系改革研究

钱凯　曾榕　李治

摘  要：在新时代背景下，科学技术与经济发展迅速，土木行业正向科技化、智能化、复杂化发展，社会对人才的理论知识和实践能力的要求更高，土木类高校应顺应新时代教育和教学改革的要求，对教学体系进行改革与优化，注重實践教学环节，基于校企合作培养符合社会主义现代化建设的实用型人才。文章以校企合作人才培养模式为出发点，以桂林理工大学为例，探索土木工程专业实践教学体系改革措施，打造产、学、研相融合的教育平台，夯实学生理论基础，增强工程实践能力，以期培养出实战能力强、被市场认可的高竞争力土木应用型人才。

关键词：校企合作;土木工程专业;人才培养;实践教学体系;理论实践结合

中图分类号：G642    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）08-0125-04

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等有关文件指出，积极推进校企合作，建立产、学、研相融通的教学管理模式，优化教学体系改革，促进学生的全面发展是当前高校教育发展的重点方式[1]。通过学校和企业建立联合培养实践教学模式，学校以理论教学为中心，企业以实践教学为主体，校企联合培养，优势互补，共同培养一批实战能力强、被市场认可的高竞争力土木应用型人才[2]。

一、传统人才培养机制存在的问题

在科技信息飞速发展的时代里，土木行业也发生着巨大的变化，特别是近年来从用人单位对毕业生的反馈信息看，毕业生存在的主要问题是缺乏实际工程经验，且理论知识不够牢固，工作适应能力较差等，对工作中遇到的工程问题往往不知所措，这主要是由于传统的教学机制已经跟不上社会及行业的发展，学生仅靠理论知识已经不能满足社会、土木行业的发展需求。传统教育体制的缺点主要体现在以下几个方面：

（一）重理论轻实践

传统的土木工程教学体系多基于学科范畴培养人才，这种教学方式以传授理论知识为主，以培养实践应用能力为辅，学生在校期间不能很好地将理论知识及时运用于实践工程案例中，导致学生毕业后存在理论知识不牢固，缺乏实践、创新性思维等能力不足问题[3]。土木工程是一门对实践和创新能力要求非常高的学科，施工、管理、工程评估、监理等工程工作，都需要一定的实践环节才能将理论知识深化，重理论轻实践的人才培养模式已然过时。

（二）教学内容与行业发展脱节

随着土木行业的飞速发展，新技术、新工艺、新材料、新规范等在建筑、道路桥梁、地下工程等建设领域中的应用不断更新。教师若只专注于书本的内容而不关注工程领域实际的发展，课程设置与教材内容没有及时更新，教学讲解的工程案例未能反映最新的科研与工程应用成果，就会造成所传授的知识过于陈旧，新知识不能很好地传授给学生，教学内容与行业发展脱节，最终导致学生毕业后所掌握的知识能力不能满足工作发展的要求。

二、桂林理工大学土木工程专业校企联合人才培养机制

当今世界挑战与竞争无处不在，只有适应时代的发展，才有可能在竞争激烈的土木行业中站稳脚跟。因此，高校要摈弃陈旧的教学体系，改革和优化办学体制和运行机制，加强土木工程应用型人才的培养。校企联合培养是目前人才培养机制中重要的培养模式，校企合作既能实现校企双赢，又能促进学校和企业的长期稳定发展[4]。首先，校企联合培养可以提高企业的影响力。企业可根据自身的发展战略需求参与到高校学生的教学和实践过程中，使学生提前了解企业的战略目标，对符合企业发展要求的学生，可以按照企业的发展要求重点培养，提高企业引进人才的质量，促进企业的发展。其次，可以促进高校培养应用型人才。土木工程专业实践需要大量的场地空间、工程案例、技术设备等资源，但是，大多数的高校仅凭一己之力并不能很好地满足学生实践需要的环境条件，同时也不符合高校长期的教学发展。而企业可以很好地满足学生实践的要求，企业实习和实践活动使学生参与到企业正在建设的实际工程中，不仅使教学内容、实践环节与行业发展同步，提高了教师的教学素养和减缓教学压力，还提高了教学质量。最后，学生在校期间可以提前感受未来工作岗位的工作情况，切身体会土木行业的发展，提前考虑自己未来的就业发展方向，从而更有目的和动力学习专业知识和参与相应的工程实践环节，在毕业后更好地胜任土木领域中的工程设计、项目管理、建筑施工、工程咨询与造价等工作岗位。总之，校企联合培养让企业、学校、学生都实现了优势互补和双赢的最大化，也满足了国家、社会及教育发展的需求。为更好地发挥校企合作的作用，本研究以桂林理工大学为例，列举了校企联合培养的实践教学模式。

（一）企业参与制订培养计划

在优化人才培养计划时，要结合土木行业发展现状和未来发展趋势，依据高校、企业及社会发展要求推进校企联合培养，在对教师培养计划进行优化调整时，一方面必须深入了解企业的发展需求，摸清土木产业发展状况与未来趋势，并根据院校、企业和社区的发展需要实施校企联合人才培养，在教师教学计划制订与教学过程中，企业也要积极参与其中。另一方面，必须充分运用企业所具备的工程、技术设备和专业人员等资源优势，建设丰富的课程体系与理论实践相结合的课程。此外，还要补充和完善学生在企业实践阶段的训练计划。通过学校与公司进行广泛的沟通、探讨，在符合双方利益和教育发展要求的基础上制订出既能完成高校应用型人才培养目标又符合企业利益的人才培养计划。

（二）校企联合举办学科竞赛

组织学科技能竞赛可以丰富学生的学习生活，提高学生的动手能力，激发其创新创造思维以及团队协作等能力。在校企联合组织学科技能竞赛和大学生创新创业大赛等活动中，企业可以通过一定的奖励或提供活动的平台等方式激励学生认真投入活动当中。如在“互联网+”和“挑战杯”大赛等创新创业大赛和科技竞赛中，桂林理工大学邀请了合作企业的专家进行指导;在“土建砼话”砌筑大赛、结构竞赛、混凝土配合比设计竞赛、建筑知识技能竞赛、BIM创新应用大赛等专业技能竞赛中，邀请合作企业的专家进行现场指导，给予一定的奖励，鼓励学生积极投入学科竞赛中。企业参与到专业学科竞赛工程中，发挥了企业的专业技术人员的优势，通过现场指导和实践教学，有力地提升了学生的创新实践能力，有利于高校和企业培养出更高素质的专业人才。

（三）校企联合参与实践教学

土木专业课需要大量的实践教学环节，如工程施工课程需要掌握的施工技术、施工设备;房屋建筑学需要掌握的门窗、楼梯、房间、阳台、屋面布置与设计;钢结构课程需要掌握的厂房设计，岩土勘察需要掌握的测绘等实践环节，都必须经过现场实战训练或参观学习才能良好地鞏固理论知识，训练学生的实践经验与能力。因此，通过校企双方签订实习基地协议，可以在企业或建筑工地建立实习、实践教学及科学研究基地，为学生和教师提供安全、稳定、有实际意义的实践及科研平台。教师根据专业课堂实践需要，结合目前企业的施工项目，带领学生深入工程一线，进行现场参观以及实践操作。根据生产实习需要，教师可安排学生到企业的相应岗位实习，按照企业上班要求为学生安排相应的任务;由工程经验和管理经验丰富的人员为实习生提供专业知识与技能方面的帮助，可使学生能更顺利地参与到工程建设的全过程中，为企业发展贡献力量。这也有助于提高学生实践能力，使学生毕业后更好地实现创业与就业。通过教师与企业研究人员共同开展科学研究，发挥教师科研能力强和企业研究人员技术能力强等优势，实现优势互补，共同参与科研项目。比如桂林理工大学与中建八局双方就土木工程专业课程实践、生产实习和科学研究等方面进行了合作交流，中建八局为学生提供实习基地，由企业进行管理，学生在专业技术人员的带领和指导下参与到工程建设的全过程中。学校和企业共同对学生的实习进行监督与评价，可按照学生在实习期间的表现情况和学生的意愿，对未来留在企业就业的学生进行重点培养，既保证了学生的工程实践经验，减缓了学生的就业压力，又提前为企业提供了符合企业发展的高素质高质量人才，达到了学校培养应用型人才的目标。

（四）强化“双师”型教师队伍建设

培养既有扎实的理论基础又具丰富实践能力的土木工程应用型人才，关键是打造一支既具专业理论知识又具丰富工程经验的高水平教师队伍[5]。通过校企联合培养，可以强化“双师”型教师队伍的建设。鼓励引导教师在企业中挂职和交流学习，使教师参与到工程实践中，一方面可以促使教师在工程实践中发现问题并解决问题，就工程问题挖掘科研题材，使科研更具真实性和前沿性，节约人力物力，丰富教职工的科学研究方向，既实现了教职工科学研究的目的，又解决了企业的实际工程问题，从而达到了科研服务企业实际工程、服务社会的目的。此外，让教师积极投身“工程一线”建设，还有助于高校教师根据行业发展趋势与重大工程的实际需要，调整教育课程重点，充实教学内容，创新课程案例，促进教学改革，推动工程教学科研，从而有效提升教师的教学水平，全面保证高等教育质量。

（五）建立综合学习平台

学校可以与企业形成合作教学、交流培训、合作科研和兼职任教等教学机制，并建立线上和线下兼容的综合学习平台。在线下学习平台中，桂林理工大学通过邀请合作企业中具有丰富工程经验和技术，明晰土木行业发展局势的高级工程师、专业技术人员或专家到学校进行理论和实践讲学或开设专题讲座，在开展实践教学活动时，结合理论知识为学生讲解工程中典型的案例，传授工程中的新技术、新工艺、新材料、新设备等先进知识，把深奥的理论知识与形象的工程实例相结合，使学生更好地掌握专业知识和专业技巧，提升课堂教学质量和效率;通过邀请工程界和学术界具有权威的专家与教师开展学术交流和专业技能上的指导，提高教师的教学质量和丰富科研成果。企业科技人员还可以到高校培训或组建企业科技攻关组织，充分利用高校丰富的人力资源，带动教师和学生主动参与企业技术创新活动和工程项目研究，以促进企业的技术升级，并解决企业在发展中所面临的问题。

随着互联网技术的不断发展，网上教学已成为当今教育体系中重要的教学方式，通过建立网上教学平台，将教学课件、课堂作业，甚至教学视频上传到教学平台中。这种线上学习平台的建立，使教学及课后学习时间变得更加自由和宽裕，提高了学生提出问题及老师解决问题的效率。在线上平台定期开展教学讲座、学术交流和专题讲座等方式，减轻了企业教学人员和专家的时间负担，通过线上平台，企业定期展示企业的工程成就、企业文化、企业招聘等，扩大企业的影响力。通过平台交流学习既可以节省现场学习交流的人力和物力，减缓企业专业人员的工作压力，又可以丰富学生的专业技术知识，通过与企业技术人员的学习交流，可以使学生及时掌握土木行业的领先技术和发展情况，为未来就业选择做好铺垫。

（六）探索毕业设计指导新模式

学生的毕业设计主要是把理论高度运用于工程实际中，是理论与实践的高度融合，最能反映学生在校期间的学习成果和实践创新能力。为更好地提高学生毕业设计质量，可采用双导师制（企业专家和教师共同辅导）[6]。企业专家可以根据土木行业中典型的工程实例和具有实际意义的工程计划作为毕业设计的题材和想法，保障毕业设计的时效性和真实性。通过双导师指导，学生可更高水平地完成毕业设计。通过挑选优秀的毕业设计，研究其中的创新点和设计方案，可为企业的工程项目提供参考。企业还可以从中挑选优秀人才，作为企业未来发展的重点培养对象，吸纳高水平高质量的应用型人才。

三、基于校企合作搭建土木工程实践教学体系的积极意义

校企联合进行土木工程实践教学活动，打破了传统教学中重理论轻实践的教学体系，丰富了实践教学的内容，锻炼了学生的社会实践及土木工程实践的能力。校企合作能够实现优势互补，为学校创造充足和稳定的教学实践平台，是学校提高人才培养水平的主要方法，在提升高校教学质量的同时，促进企业的技术升级。校企联合进行实践性教育培养技术人才的重要意义，主要体现在三个主要方面。

（一）增强学生工程实践能力

通过深入工程实践和高水平技术人员的指导，实现了理论与实践的充分融合。此外，学生在校期间可以了解目前和未来土木行业发展的方向，接触到最新的设计理论、技术应用和施工手段等，丰富学生的知识储备。各种形式的实践教学、生产实习也锻炼了学生的实践与创新能力。

（二）提高教师教学和科研水平

通过联合开展教学和科学研究，校企可充分发挥优势互补，企业提供丰富工程经验的专家和技术人员的技术、实践指导和技术设备等支持;学校提供具有丰富科研经验和高水平的教师，合作开发科研项目。这种方式有效地提高了教学水平和科研水平，还能为企业的工程问题解决和科学研究做贡献。

（三）提高学生就业率

校企联合培养人才可以提高毕业生的就业率。一方面，校企联合培养的学生，工程实践和社会实践能力强，综合能力得到全面的发展，这些学生深受就业单位的欢迎;另一方面，合作企业可以按照本企业发展要求以及人才引进要求，对学生进行重点培养，培养出即符合土木行业发展要求又贴合企业发展方向的高水平人才，既缓解了学生就业压力，也吸纳了优质人才。

参考文献：

[1] 中华人民共和国中央人民政府. 国务院关于加快发展现代职业教育的决定[EB/OL]. （2014-06-22）. http：//www.gov.cn/ zhengce/content/2014-06/22/content_8901.htm.

[2] 刘少东，郑鑫，张兆强. 土木工程专业校企联合人才培养机制探索与实践[J]. 高等建筑教育，2016，25（02）：32-35.

[3] 王伟，李娜，等. 校企联合培养土木工程专业应用型人才模式研究[J]. 安徽工业大学学报：社会科学版，2010，27（03）：126-127.

[4] 尹鹏. 工作过程为向导的高职建筑类专业课程改革研究[J]. 都市家教：上半月，2016（05）：173.

[5] 何永红，靳鹏伟. 新建地方本科院校应用型土木工程师资队伍建设探讨——以湖南科技学院为例[J]. 湖南科技学院学报，2016，37（10）：101-103.

[6] 陈淳慧. 多元化校企合作模式下的土建类专兼结合教学团队建设思路[J]. 当代教育实践与教学研究，2016（12）：92-93.

（责任编辑：淳洁）