刍议双减教育背景下初中数学教学方式

胡月

摘要：双减政策”颁布以来，全国各地义务教育阶段学校都积极响应国家的号召，采取各项举措来保证为学生减负。但是，由于国家政策刚刚出台，各中学对双减政策的落实还处于起步和摸索阶段，各中学教师要兼顾学生的减负效果和教学质量的提升，所以，探讨双减背景之下教师应该如何保证初中生数学学习效果就显得尤为重要。

关键词：双减背景;初中数学;教学方式

一、当前初中数学学习面临的问题

随着数学课程教育教学的进一步改革，也有一些教师在数学教学中逐渐对数学作业的布置与设计进行创新，但实际上没有脱离传统教育理念和作业设计理念的影响，教师在进行作业设计的过程中，过多的关注作业设计的形式，忽视了作业的价值发挥。在双减政策下，一些教师设计的数学作业，虽然看起来形式多种多样，内容丰富多彩，但学生对于数学作业的完成度依然不高。例如一些教师结合数学课程特点以及数学课程的知识，为学生布置了一些动手类的实践操作数学作业，但大多数学生对此兴趣不高，大多数学生甚至宁愿完成习题练习，也不愿意做这种实践性和操作性强的数学作业。

二、双减教育背景下初中数学教学方法的开展

1.合理安排教学内容，让学生易于接受

合理安排教学内容，包括安排教学内容的难度以及教学内容的量。初中学生课业负担加重，一个很重要的原因就是课上学习的内容过难或过多，如此一来，学生在课上不能完全吸收知识，课后作业完成起来就有难度，无形中增加了学业负担。教师应该遵循“最近发展区理论”，给学生安排合适难度、合适量的教学内容，作业在确保学生能够轻松完成的同时，再加一点点难度，留给学生一定的思考空间，让学生不仅能巩固知识，还减轻学生的学习负担。

2.增强数学作业设计的针对性

对于初中阶段的学生来说，学生却有了一定的生活阅历，同时学生的自我意识也开始觉醒，因此学生的思维水平有了进一步提升。但初中阶段的学生正是由于自我意识以及生活阅历等多种因素的影响，导致身心发展具有差异性，学生的数学学习水平也有高有低。这样的特点就决定了教师在双减政策下进行初中数学作业设计，应当关注学生学习的差异性，根据不同学生的水平设计出针对性的数学作业。首先教师在双减政策下要控制好数学作业的总量，严格执行降低学生的课后作业负担要求。其次教师在进行作业设计的过程中，要根据初中学生数学水平的不同，将学生划分为三个层次即高水平，中等水平和基础水平。接下来在进行数学作业设计的过程中，针对高水平的学生合理的提高作业的标准，让学生在完成作业时能够巩固基础知识，也能够对知识进行灵活运用;针对一般水平的基础水平的学生教师，则应当在数学作业设计中融入一些基础性的训练，让学生打牢数学基础。借助这样具有针对性的作业设计，才能够不断的提高学生的数学综合能力。

3.创新数学作业的设计形式

以往的初中数学作业设计中，教师主要以海量的习题练习为主，让学生通过做题的方式完成知识的训练。而双减政策下，要求降低学生的课外作业负担，因此教师在进行初中数学作业设计时，首先可以将各种数学实践活动投入到数学作业中，例如在学习了相似三角形之后，教师可以根据相似三角形的特点为学生布置相似三角形的实践活动，让学生在实践活动中解决数学问题。其次，教师在数学作业设计的过程中，可以让学生将所学的数学知识与自己的生活相联系。例如在学习了轴对称图形之后，让学生观察自己的生活，发现生活中有哪些轴对称图形，这些轴对称图形有什么样的特点，利用这样的方式让学生将数学知识与自己的生活实践相联系，这样才能够更好的提高学生的数学能力，让学生学会应用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

4促进全面发展，构建综合评价体系

教学评价是不容忽视的教学环节，“双减”政策之下，初中数学教学评价应兼顾学生综合素养的全面发展，构建学生主动学习探索的动力源泉，为减负增效提供有效支持。以“全等三角形”教学为例，首先，教师采取过程性与结果性评价相结合的方式。在传统教学模式之下，过于执着于应试结果，各类层级考核将学生的数学思维禁锢于冰冷的分数，高分低能问题并非个例。充分落实“双减”核心理念，关注学生的学习过程 ，打造有温度的数学课堂。例如，教师采取激励性评价，以引导性语言代替单纯的对错评判方式，鼓励学生勇于探索创新，打破表征化的符号认知，能够运用全等三角形的相关知识解决实际问题。又如，对于全等三角形概念的推导，一些动手能力与思维能力较为薄弱的学生难免会展现出无所适从。此时，教师应以发展的眼光审视学生思想与行为，以平和的心态对待学生的启而不发与学而不达，拒绝标签化的定性。其次，改革评价思路。打破以往依靠定期测评的方式诊断学生学习情况，而是细致观察学生的课堂表现、追踪学生的学习态度以及作业全评全改的方式，全方位的评判学生一定时间内的学习成效，提供精准高效的指导。

总结：“双减”政策下教师只有不断探究新教学方法，才能够真正做到减轻师生的负担，更好的实现布置作业的目的。因此初中数学教师一定要抛弃传统的教育理念，在双减背景下减轻学生对学习的压力与负荷，革新课堂的表现形式与教学内容，并以此进行双减背景下对初中数学课程的变革与创造。

参考文献：

[1] 王永紅.素质教育背景下如何提高初中数学教学质量[J].学科纵横，2015，（03）：45-46.

[2] 朱熊敏.素质教育背景下初中数学教学改革研究[J].学生课堂，2016，（12）：143-144.