基于核心素养的初中物理实验教学研究

谢晓华

摘要：初中物理实验作为整个初中物理教学体系的重要组成部分，其具有非常重要的教学价值，也是初中物理教学中必不可少的教学环节。因为物理作为初中才开始学习的科目，其难度在初中还是相对较低的，该科目的主要教育意义也是为了有效培养学生对物理这门课程的兴趣，进而保证其在后续的学习过程中可以更好地开展相关学习工作。但是根据当前的教学成果以及学生的学习情况来看，初中物理实验型教学并没有有效发挥其教学价值，进而导致相关授课内容和学生的使其学习需求无法进行有效匹配，导致相关教学质量和教学效率都相对一般。因此下文将对初中物理实验型教学过程中存在的问题进行分析，并借助核心素养对相应的教学模式进行优化。

关键词：核心素养;初中;物理实验教学

引言

初中的物理实验课是物理学科教学中重要的教学内容。初中物理新课程标准要求，要培养学生的实验探究精神，初中阶段的物理实验课教学恰好是培养学生实践探究精神及动手操作能力的载体和抓手。然而，受教学环境、实验器材等因素的影响，加之部分学科教师实验意识淡薄，重成绩和教学过程，忽略了物理实验课教学。物理实验课无法按照正常的教学要求和教学进度来开展。在一些学校，特别是乡镇的农村中学，物理实验室只是一个可有可无的存在，物理实验课停留在讲述上，学生的动手实践操作沦为空谈。学生知道实验的流程和操作步骤，但是让他们去做实验，却不知道从何处着手。初中阶段的物理实验教学存在諸多困境，通过研究初中物理实验教学的困境，为物理实验教学的出路寻找理论依据和实践方法，更好地推动初中物理实验课教学的开展，以培育学生的创新、实践探究精神，更好的培育学生的科研意识和科研思维。

一、初中物理实验教学的意义探究

物理作为一个理论知识较为晦涩难懂且需要通过自行动手实验探究加深对学科知识理解的学科，相关知识的实验探究是进行物理学习必不可缺的一个过程。但是由于每个学校的实验条件水平参差不齐，且部分落后地区难以提供实验场所和器材，对实验教学造成了局限性，并且不能保证每个学生都有参与，其次物理实验在大部分人看来受到了实验环境和专业器材的局限。而对初中物理进行实验教学有效解决了这一现状，同时也丰富了物理实验形式，拉近了学科知识与学生日常生活的距离。实验使自行进行实验探究更为真实可行，极大地锻炼了学生的动手操作能力和实验设计逻辑能力，激发了学生的自主探究兴趣。

二、初中物理实验教学的出路对策

（一）优化实验环境

因为在初中物理实验型教学工作开展的过程中有效应用核心素养对布置相应的实验环境有着非常积极的影响，所以在开展相关实验工作的过程当中可有效应用核心素养来对实验环境进行布置。例如不断对实验设备以及实验器材进行完善，从而保证学生可以更高效地进行相关物理实验。并且对于学校来说有效降低教学成本是非常关键的，所以在完成相关物理实验之后对相关实验设备以及实验器材进行整理以及清洁是至关重要的，通过有效完成相关工作，进而保证相应的设备以及器材可以实现重复利用，有效降低学校的教学成本。并且通过该项工作的有效开展也可以进一步提升相关实验器材的可操作性，进而保证学生在开展后续试验工作的过程中，可以更加熟练以及方便的操作相关设备，有效提升学生开展相关试验工作的效率。整体来讲，通过核心素养有效应用于初中物理实验型教学工作当中，可有效帮助教师以及学生树立保证良好教学环境的理念，进而使其在开展相关教学工作的过程中可以更加高效地完成相关教学工作以及学习任务，瑞促进初中物理实验型教学模式的发展也有着非常重要的实际意义。

（二）建立物理实验室，完善实验设备和实验器材

要想完整地开设物理实验课教学，实验器材和实验设备是首选，是解决这一问题的根本对策，最为重要的是要改变广大教育工作者对物理学科教学的认知，特别是学校一线的教育管理者，要摒弃陈旧的教学管理模式和办学思想，在教学管理上进行大力革新，以前瞻的科学的教学理念来认识中学物理学科中实验教学的重要性，积极想办法筹措资金，购买实验器材，建设学校的物理实验室，为实验教学的正常开展创造良好的条件，当一线学校的管理者重视物理实验课教学的开设时，物理实验教学的困境就会得到扭转。学校的任课老师也要积极主动地去会同学校管理者协商、争取，为学校实验室的筹建、实验器材及实验设备的完善而想办法。可以向校外的一些社会力量、公益机构争取资金捐助，购买所需的实验器材和实验设备，为学校物理实验课教学的正常开展提供必要条件和保证。当学校的管理者和一线教师们的教育认知形成教育合力时，物理学科的实验教学就会有了生机和希望。常言道，办法总是人想的，只要我们善于发挥自己的主观能动性，有自己的教学理想和教学热情，那么我们的实验课教学所面临的问题和困境一定会得到妥善解决。

结束语

总之，本文在分析了实验在初中物理教学中的应用作用的基础上，进一步分析了实验在初中物理教学中的应用方法。此间，不同类型的实验对教师的实验教学要求不同，其实际的实验表现形式也存在差异。在这个过程中，教师应积极积累与实验教学相关的经验，并将这种经验与学生的个性化表现问题结合起来，从而提高实验教学的整体针对性。另外，教师也需要合理控制实验教学节奏，进而从整体上适应初中实验教学的基本要求。实际上，实验教学节奏的控制过程也是实验教学难度的控制过程，也只有在这种相对合适的教学节奏下，学生的实验学习体验感才会更好，其实验教学的积极性也会更强。希望广大初中物理教师可结合班级学生的实际情况以及初中物理实验教育教学的一般要求，合理选择实验教学平台的具体应用方法，并将这种实验教学平台的应用办法与初中物理实验教学的基本要求结合起来，提高此类实验教学方法的适应性，从而使初中物理教学在实验的支持下，可具有更好的教学效果和更高的教学质量。

参考文献：

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