小学高年级语文整本书阅读策略

沈燕平

摘 要：语文课标修改后，对于语文阅读有了新的要求，提倡学生有能力搜集处理信息，透过文字认识世界，通过阅读发展思维，获得审美体验。在新课程改革的影响下，现阶段的教学方式已经不能满足学生的需求和语文教育的发展，新课改明确指出了语文阅读的重要意义和积极作用，让学生在学习知识的过程中掌握整本书阅读的方法，可以提升语文文化素养和综合能力。文章将探讨小学高年级语文整本书阅读策略。

关键词：小学;高年级;语文;整本书阅读

引言

“新课标”中多次强调整本书阅读，意味着社会各界越来越重视读整本书。小学语文教师在解读教材时必须关注整本书阅读与语文教材的联系，将阅读课与阅读教学紧密结合，以教材为素材，重在落实课标对整本书阅读的要求。在阅读整本书的过程中，学生的语言得到发展、思维得到锻炼、视野也随之开阔，同时，收获更多情感体验和文化熏染也在潜移默化之中，教师进行整本书阅读教学指导的过程也是体现智育与德育融合的过程。

一、小学高年级语文整本书阅读教学的必要性

伴随着科学技术的迅猛发展，网络自媒体时代的到来也逐步改变着人们的娱乐休闲的方式。如今，各类选秀、真人秀、搞笑综艺充斥着我们的眼球。稂莠不齐的娱乐节目，对于身心发展尚不成熟的校学生而言，无疑是一种危险性的诱惑。面对过度娱乐化带来的虚无与疲惫，社会各界也在不断地反思与寻求出路。近年来，央视推出了《朗读者》《见字如面》《经典咏流传》等节目，这些节目旨在借助时下大众喜闻乐见的形式，以经典文化为内核，向人们展现优秀文化的魅力。在这种清流节目的影响下，人们从浮躁的娱乐活动中，纷纷投向了承载着厚重历史文化的书籍，去经典作品中感悟人生哲学。不仅是电视这种大众传媒发生改变，诸如“喜马拉雅”这类听书类的小程序也风靡一时，微信推出的读书平台更是让人们在浏览手机的同时，随时随地能够享受书籍带来的精神盛宴。整个社会在努力构建适合于现代生活的，真实性与多元化的全民阅读环境。社会与学校教育相结合，更能够学生的发展起到积极的促进作用。在社会阅读环境的影响下，学校教育同样也为营造良好的阅读氛围发挥着应有的作用。学校图书馆为学生阅读提供了空间与书籍;走廊中的书籍长廊为学生的课下时光增添了别样的乐趣;班级内的图书角同学间互相推荐书籍的展示台……这样的阅读氛围，更加激发了小学生的阅读兴趣。

二、小学高年级语文整本书阅读教学的策略

（一）激发学生阅读兴趣，培育阅读习惯

每一本文学著作里的人物形象都是鲜活生动的，人物往往就是整本书的一条线索，引领着读者阅读，因此我们引导学生进行整本书阅读时必须先关注人物，学会提炼人物性格，與人物相关的故事情节，渐渐地还要学会评价人物。有时候一个人物是否吸引人决定着学生是否能有兴趣读完整本书，因此，教师要引导学生关注人物，发现人物的魅力。

（二）教师加强整本书阅读内容梳理，引导学生探索

学生在老师的指导下开始阅读，很多情况下学生阅读整本书会产生畏难情绪，那么此策略旨在给学生阅读任务，让学生带着任务开启阅读，在阅读的开始要先梳理整本书的内容，我们在研究的过程中也进行了很多尝试和探索。固定的整本书阅读指导课比较适合带领全班学生开展阅读活动，组织学生开展定向梳理是非常合适的，这也为后期的丰富多彩的活动做铺垫。

1.运用思维导图进行定向梳理

思维导图在小学中高年级应用的并不广泛，我们尝试运用思维导图帮助学生了解一本书，梳理出书籍的主要内容，其实是一种非常直观、简洁的方法。一般教师给学生梳理一个章节，学生就可以尝试自主梳理剩余的章节，这个过程不需要仔细研读整本书的内容，简单又有乐趣，学生可以将思维导图绘制的充满个性，体现童真童趣或是反映书本的主题旋律，这些都在无形中激发学生开展整本书阅读的兴趣。

2.运用分类汇总进行定向梳理

故事汇总是有一定难度的，这个方式适合已经阅读过整本书的读者来做，然后将故事汇总展现给学生，吸引学生并给学生简单描述阅读体验。因此这个方式是适合教师提前来阅读然后带领学生进行的。

（三）引导学生选取实用类文本，深入探究

小学高年级学生求知欲旺盛，渴望探索世界，寻求问题的答案，而实用类文本以科学性的语言向人们传递各门类的知识。以小组为单位的合作学习，在整本书阅读的过程中发挥了巨大的作用。一个拥有良好阅读氛围的小组能带动组内每一个成员积极地参与整本书阅读的讨论，能主动思考、提出问题、表达看法。在这个过程中，学生遇到问题与教师进行讨论，在讨论学习的同时增进师生之间的关系，与课标倡导的“语文教学应该在师生平等的对话中进行”这一观点不谋而合。在《爱的教育》整本书阅读研读阶段，学生在读到《雪球》一章时，各小组不约而同的和教师讨论这样一个问题：“卡隆强制性的把卡洛斐拉出去认错究竟是不是对的？”与同学们就这一个问题进行了探讨，引导学生思考卡洛斐认错与不认错两种选择分别有什么后果，学生畅所欲言。

结语

综上所述，整本书阅读在小学语文教学中的应用和实施，可以让教师和学生意识到阅读的重要意义和积极作用，从而端正自己的教学态度和学习态度。在此基础上，教师要有针对性地指导，使学生可以快速地提高阅读水平和能力，加深对知识的理解和认知，增加阅读量，锻炼思维能力，不断地提升语文文化素养和综合能力。

参考文献：

[1]陈潇晋.“互联网+”在农村小学高年级整本书阅读中的应用[J].教育观察，2020，9（19）：107-108.

[2]段兴芳.浅谈小学高年级学生“整本书阅读”教学[J].文学教育（下），2020（04）：102.E85B7C94-6317-4903-BD2E-2EAFB6888C19