探究式教学在高中地理课堂中的运用思考

许莹

摘 要：随着教育改革的不断推进，高中地理要求教师要增强学生的人文素养和独立思考能力，让学生更加有兴趣且愉快地学习地理知识。探究式教学法非常适合于高中地理课堂，可以让学生深入地了解知识，提升学生的地理素养。本文通过创设探究情境、引导合作学习以及组织课下实践三个角度去浅析探究式教学在高中地理教学中的应用。

关键词：高中地理;探究式教学;地理知识

地理学，让学生认识影响全球各地命运的相互联系;增进对环境过程和人地关系的理解：洞察这些过程间的地域差异，提供应用地理空间技术的技能，并预见这些技术的长处与局限。学习地理可以开阔视野，博览天下景观。可见，地理的学习对于一名高中学生的学习生涯是至关重要。不同的地理教学方式方法也在不断地探索中，探究式教学法是经过实践教学论证行之有效的一种新的教学方法。该种教学方法结合教师的教学手段，可以引导学生自主学习，合作学习，创新学习。高中地理对于学生开阔眼界起到关键性作用，对学生未来的工作和生活都会起到潜移默化的作用。

一、创设探究情境

众所周知，在教学过程中，通过创设一定的探究情境，能够将学生的注意力尽快地吸引到教学过程中来。在传统的教学过程中，教师往往作为课堂的主体，对于探究性问题的设置也比较浅显易懂，很多教师在课堂上提出问题只是作为与学生互动的手段并没有要激发学生探究兴趣的教学目的。在新的教育理念下，教师要通过创设探究情境，由浅入深地带领学生进行思考，使得学生能够激发探究兴趣，积极主动地去思考各种各样的问题，去寻找问题的答案的，提升学生对于高中地理学习的积极性。

例如，教师在教学“自然界的水循环”相关课程时，就要通过创设探究情境的方式进行授课。教学目标：人类所能利用淡水资源的有限性。通过思考分析陆地个水体的相互补给关系。能绘画出水循环的示意图，运用水循环的原理，分析解决现实生活中的一些地理问题。在授课中，教师要通过问题进行创设，探究情境“我们本地人明天用的水来自哪里？北京人用水有来自哪里？其他地区呢？”让学生通过对教材的探究分析得出结论。随后还要提问“井水不犯河水”有没有科学依据？让学生进行探究。通过创设探究情境，从而帮助学生提高探究能提，提升课堂的效率。

二、引导合作学习

在地理学习过程中，教师只是让学生单枪匹马地进行学习，学生的学习积极性和主动性可能不会很高，因此教师在地理学习过程中，要结合相应的教学任务，更多的应用合作探究式学习方法，不断培养学生的探究能力。众所周知，合作学习会使得学生的语言表达能力，人际交往能力，协作能力等得以全面提升，因此，教师让学生通过合作学习的方式，去发现问题，解决问题，探究问题，思考问题，会使得学生能够互帮互助，还能够让学生不断在合作中相互学习，相互借鉴，不断取长补短，达到更好的学习效果。

例如，在教学“行星地球”的时候，为了让学生理解“宇宙中有千千万万个星球，地球是很普遍的”可以通过合作法来让学生更加深刻地了解。教师在分配任务时让学生自行分配3个人一组，他们一致的目的是“通过书本上太阳系运动轨迹图来更好的认识地球”一个学生根据运动轨迹来认识地球并做笔记，另外两个学生来分析各个星球结构特征。最后通过小组讨论的形式让学生得出结论，提高其探究能力，在老师设计任务实践范围内完成任务并且回答问题。这样不仅可以增加学生与学生之间的感情，还能调动在地理课堂的积极性，提高学生对地理知识的理解。

三、组织课下实践

教师不论在课堂上运用哪种教学法展开教学，其目的就是让学生能更好地掌握所学内容。因此，高中地理教师在授课时，在完成课堂教学内容后，可以组织学生开展一些课下实践活动。众所周知，地理这门课程和实际生活联系是非常密切的，因此，教师就可以给学生下达一些课下实践的任务，以此来提高学生对地理知识的学习效率。

例如，教师在教学“城市化”相关问题后，可以让在所学知识基础上，开展课下探究学习。教学目标：要让学生理解城市化的含义以及衡量的重要标志。这是认识城市化对社会、经济、文化等方面發展的积极作用。掌握发达国家和发展中国家城市化的进程和特点。理解，城市化对地理环境的影响。教师在课堂教育活动结束后，可以让学生通过刻下探究加强对地理的学习，比如教师可以给学生布置任务：通过分析长江三角洲地区的城市发展，归纳出城市化的含义，并理解衡量城市化水平的重要标志，是城市人口占总人口的比重。另外，还要让学生通过分析本地地区在改革开放前后的人口数量、用地面积等调查，分析我国城市化的特点。最后学生要根据分析的结果，给本地市政府写出一些合理化建议，随后交予教师。

综上所述，将探究式教学法融入到地理教学中对于学生综合能力的培养至关重要，只有调动每一位学生的积极性，才能主动去学习地理，从而更好地发现问题解决问题，更好地发挥课堂的功效作用，形成良好的课堂氛围和学习习惯，提高学习的效率。

参考文献：

[1]王海兵.情景教学在高中地理课堂中的应用研究[J].中学政史地（教学指导），2021（12）：33-34.

[2]武建兵.基于核心素养的高中地理情境体验式教学[J].第二课堂（D），2021（11）：63-64.