批评学生请“三思而后行”

黄健媚

[摘要]过去我曾在不了解实际情况的前提下就武断地认为是学生的错，批评学生，从而伤害了学生的心灵。为了减少这种误解或伤害学生的事情，就需要教师多一些耐心，当事情发生时，不要着急下结论，要“三思而后行”。

[关键词]批评;教育;三思而后行

一天下午的课后延迟课上，我坐在讲台前批改作业，孩子们正完成今天的作业，教室里静悄悄的。当改到最后一本作业时，我愣住了：瑞熙的作业居然没有做完！眼看他正奋笔疾书地写着作业。

“瑞熙！”我大喊一声，所有孩子都停下手中笔望着我。瑞熙好像被吓了一跳，立马站了起来。

“瑞熙，你到讲台边来。”我按耐住自己的火气对他说，“作业为什么没做完？”

他六神无主地拿起本子，吞吞吐吐地说：“黄老师，我……我……我做了。”

“你做了？做到哪了？”一直以来，他在心中都是好孩子，不会不写作业的，我想不到今天他还嘴硬。

“我记得我昨晚确实写了。”

“既然写了，那你自己看看作业本，把做的作业找出来。”我在他的本子上使劲敲了几下来缓解我的怒气。

“我也许是不小心多翻了一页，写到后面去。”他胆怯地说。

“既然这样，那你自己翻过来看看。”我听他那么一说，语气缓和了许多。心想，说不定他真的多翻了一页。

教室里很安静，几十双眼睛盯着那本被摊开的作业本。他满怀信心地翻了一页，可出现在眼前的居然又是空白的一页。他目瞪口呆地站在那里，周围仿佛一片寂静，没人敢说话。

此时，下课铃声响了，我再也按捺不住了，说：“你竟然还敢当面欺骗老师！走，到办公室来一趟！ ”当时，我真的气急败坏了。平时上课思维活跃、积极回答问题的瑞熙，怎么敢这样一而再再而三地撒谎呢？真是恨铁不成钢，我一定要把这个问题弄清楚。

他的脸倏地红了，眼泪开始往下掉。到了办公室，他还在不断地低声啜泣。我真不明白瑞熙为什么不肯承认错误，他是不是有什么事隐瞒着我呢？

“黄老师，我的作业真的做完了！”他兩眼泪汪汪地望着我。

“都这个时候了，你怎么还撒谎？”我实在没有见过这么顽固的孩子，忍住不发火。

“你找出来给我看看。”我又把本子丢在他面前。

他边哭边翻，一页，二页，三页，四页！作业本上赫然出现了他完成的作业。看到眼前的作业，我的脸是一阵又一阵的发烫，望着瑞熙那湿润的目光，我内心是无比的愧疚。我一把把瑞熙搂在怀了，拍了拍他的背，轻声说：“黄老师不应该责怪你，不应该不相信你……”第二天的早读，我在班上公开向瑞熙道了歉，可却无法原谅自己。孩子的心灵是最纯洁的，需要老师的信任和精心呵护。那四页空白纸，就像一面镜子，时时提醒着我。我知道，在今后的教学生涯中，自己是再也离不开它了。这种由于不了解情况而委屈了学生的教训，的确应该牢记，而且不应该让这种事情再发生。

我在写这篇教育叙事的时候，也让我回想起了那件事。

那是下午第二节课，大团大团的乌云从天边奔涌来。突然，教室顿时里阴暗下来，一场大雨即将来临。我正在教室里给学生上课，可能是天气突变的原因，原本活泼有序的课堂一下显得乱糟糟的。“安静！安静！”我扯着喉咙喊着。可部分调皮的学生仍是我行我素，对我的喊叫声充耳不闻。不一会儿，雨点如大豆般地落下来，打在玻璃上“啪啪”作响。“请静一静！我看哪个同学再敢捣蛋，今晚加一篇日记！”我怒目圆睁，虎视眈眈地盯着学生们，教室里顿时安静了许多。可一位学生的投诉打破了这片安静……

“黄老师，李佳润将我的书撕烂了。”气呼呼地哭诉着。

“冯凯昜，你是班长，为什么不带头遵守纪律？还将同学的书撕烂了？”我气极了，不容她分说，并抢过她的书使劲摔在课桌上。

教室里安静极了，每个学生都像一只只驯服的小羊一样安静地等待我继续上课。我一方面为自己刚才“杀鸡吓猴”那漂亮的-招而心里暗暗得意，同时又忍不住偷偷地看了冯凯昜一眼。只见她低垂着头，双手捂着脸颊，小脸憋得通红，没有哭，也没有一声申辩，而是用她那双清澈的大眼睛愣愣地看着我，眼睛里流露出委屈、惊骇和迷茫……

下课了。一个文静的小姑娘悄悄地站在我的身旁，一张樱桃小嘴抿得紧紧的，一双炯炯有神的大眼睛静静地看着我。那是冯凯昜。

“凯昜，你有什么事？ ”我漫不经心地问。

“黄老师，李佳润的书刚才掉在地上，被凳腿压住了。我看见了， 帮他去捡书，书因被凳子压住了，我用的力稍大一点，书就撕破了。”听了她的话，我后悔极了，自己误会了一颗金子般而又善良的心。

其实，这两件事都是由于我在不了解实际情况时就武断地认为是学生的错，并对学生进行严厉批评，使学生的心灵受到了委屈和伤害。苏霍姆林斯基说过：“教育是一种十分细致的精神活动。”因为其“细致”，所以就要求我们老师一定要有认真了解学生的情况、理解他们的心理活动的耐心，要有“三思而后行”的策略，特别是要有时时保护学生心灵免受伤害的责任。当一件事情发生时，先不要忙于下结论，更不应该不问青红皂白就粗暴地批评或指责学生。要知道，尽管事后了解了真相，老师可以向学生道歉，但学生的心灵毕竟受到了不应受到的伤害。

写下这篇教育叙事，也希望我们老师在面对学生的错误时，多一些克制就会少伤害—颗纯真的心灵。一事当前，先耐心听听学生的解释，就能减少许多误解或委屈学生的事。“事无为轻勿论之”你我共勉！