小学美术教育创新思维培养探讨

刘琨

小学美术的教育和发展，对于学生创新性思维以及艺术修养的培养都具有重要的影响，小学美术作为基础的艺术性课程，从小可以激发学生的艺术潜能，为未来美术课程的学习奠定有效的基础，本文提出对于小学美术教育创新思维培养的有效策略，以此来有效培养小学生的艺术修养，提高小学生美术课程学习的功底。

在小学阶段开展美术教育可以有效地提高小学生综合素质，提高创新思维，是小学素质教育必不可少的内容。随着美术多元化发展，新课程改革，机械地画、牢牢地记、照本宣科的传统模式已不再适应当前教育发展趋势。在经历过课程改革之后，小学美术教育需要更加注重小学生在学习过程中的主体地位，以提高学生学习能力和创新思维能力为主要目标。

一、培养学生创新思维能力的意义

传统的教育模式主要是以传播知识为主要内容，过分地关注了传递的过程，在一定程度上影响了学生的创新能力和创新精神的提升。这种情况会阻碍学生创新能力的发展并产生不同程度的破坏，遏制了学生创新性的发展与进步。因此，在进行小学美术教学的时候，美术教师一定要重视学生创新思维能力的培养，这不但符合小学美术的教学革新，还是小学美术教学与现代相融合的必然趋势。美术具有丰富多彩的知识，这种知识不仅仅体现在小学美术学科的内部，我们的日常生活中也存在大量与美术知识有关的问题情境，这也是最容易被人们忽视的重要资源。让学生把美术知识与我们的日常生活紧密地联系在一起，对生活中所包含的美术知识有一个认知与了解，并对这些知识有一定的掌握能力和意识是美术新课程标准的一个目标。创新思维可以让学生把美术知识和实际生活进行有机的结合，加强学习与生活的联系，进而提高学生的审美能力，促进他们对美术知识的内化，进而提高对生活的热爱之情。素质教育的核心是对学生进行创新思维的培养，是一种以提高学生创新能力和创新精神为主要目的的教学实践，将成为小学教学改革的核心。在小学美术教学过程中，培养学生的创新思维与素质教育的要求相符。

二、多元化的教学内容，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生学习内在驱动力的源泉。通过不同角度解读美术知识，能够淡化教学的枯燥感，加深教学深度，给予学生更加良好的课堂体验。美术在生活中的广泛应用不仅仅体现在艺术层面，民间工艺的美术特性也是多元化民族艺术的核心生命力，建筑中的美术学提升了建筑的观感，美术传达的情感及时代特性还具有浓浓的人文气息。教师如果能够从这些角度去解读美术知识，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能开阔学生视野，为学生创新思维的提升打下坚实基础，从而有效培养学生的创新思维。

例如，在学习手工剪纸的过程中，剪纸作为民间的一项传统手艺，在南北地区有着不同的艺术表现形态。教师在教学中可以通过南北剪纸形态的差异来扩充南北文化差异的内容，从图案设计、表现形态及寓意上，帮助学生辨别不同艺术形态下所展示的美术内涵，提升教学深度，在激发学生学习兴趣、强化学生学习积极性的同时，还能开阔学生视野，对学生创新思维的培养有着积极的帮助。

三、提高教师综合素养，引导学生创新思维形成

伴随着新课改的深入，美术教学越来越受到重視，在这样的教学背景下，全面提高了美术教师的专业素质和师资水平。学生的学习接受程度在很大程度上取决于教师的教学水平，教师的教学水平直接影响着教学质量和效率。新课改对美术教师的专业素养提出了更高要求，要求美术教师具备扎实的美术理论知识，掌握详细的美术专业技能，即具有较高的艺术素养和教学能力。对小学阶段的美术教师来说，为了培养他们的教学素养，学校可以开展各种学习活动，以提高教师的美术技能，同时也要保证美术教师能随着时代的变化，不断改变教学观念，对学生进行积极引导。创新是时代的首要主题，基于以上理念可以看出，想要在小学美术教学中培养学生的创新思维，首先要提高教师的教学素养。在课堂教学中，只有教师具备了良好的创新意识，才能培养学生的创新精神，促进其创新能力的发展。

四、融入传统文化，丰富创新元素

美术作品不仅是构图与色彩的体现，也是人文文化的显现，同时美术作品也能够成为人与人之间的沟通工具。教师在美术课堂的教学中引入传统文化，不仅会增加教学的美感，还会提升学生的文化素养，使学生对美术有不同层次的认识。教师将传统文化带进美术课堂能够帮助学生从不同的角度看待文化，同时也能够帮助学生形成正确的价值观。如今是一个全球化的时代，世界各国也更加尊重文化的差异性。传统文化的引入能够帮助学生正确地看待不同国家的文化，同时也避免了外国文化的入侵。传承至今的文化都经历了千百年的历练，也历经了时代的洗礼，这其中肯定有我们需要学习与传承的内容。传统文化的学习在丰富学生知识的同时，也为学生提供了更多创新的元素。比如，学生在学习《二十二世纪的建筑》时，教师就可以将中国不同时期的建筑物为学生进行展示，让学生感受中国建筑的时代更替以及建筑风格的发展。教师还可以从照片入手为学生讲授照片背后的故事，让学生对建筑有更加深刻的认识。教师不仅可以为学生展示中国建筑物的发展历程，也可以展示不同时期的西方建筑。学生可以根据自己的兴趣爱好以及图片带给自己的启发对二十二世纪的建筑进行想象，并在纸上画出自己对未来建筑的憧憬。相信通过传统文化的熏陶，学生的大脑里一定会迸发出更多的想法。

五、指导评价，提升美术创新意识与能力

美术教学目的是夯实学生的基本美术知识，提升学生的基本绘画和美术欣赏能力。相比较而言，学生可持续发展、激发潜能，也能终身受益的应该是美术学习、表现和欣赏的品质。学习的目的不是按部就班，而是推陈出新。因此，在小学美术教学中，我们要在课堂教学引起学生的思维发展，引领他们思维创新，并通过有效的指导、积极有建设性的评价，提高他们美术创新的思维与能力。

如在《我设计的未来建筑》这一教学中，我们重视引导，首先是巩固提升他们对传统建筑、当代建筑、现代建筑的感受和认知，通过对比较经典的世界各地建筑的回顾和欣赏，引领他们发展建筑的表现和艺术魅力，能够对当下的建筑的组成、构造等有认识;然后，多媒体展示图片或者视频，看看具有科幻色彩的摩天大楼、悬挂建筑、海底城市、月球上的房屋以及太空城等等。师生互动，探讨这些建筑的构造与构图特点。通过问题引导他们发现未来建筑可能有的一些特色和将其展示的方法，可以小组合作再讨论。之后，利用各种美术学习材料来建造一座未来的建筑模型。如此，我们通过直观渲染，通过互动交流，从而激发学生丰富的想象，培养他们的创新意识。

六、抓住教学关键点，引导学生主动创新

美术课堂是教师培养学生创新思维、激发学生创造潜能的重要场所。教师在课堂中一定要把握好时间和课堂的节奏，首先要确保在教学的每一个环节都能够调动起学生的积极性，使每一位学生都能够参与到教学活动中。在课堂设计中，教师应吸引学生主动参与，并通过营造开放性的创作、表达氛围，促使学生展现创新想法。例如某教师在课堂前5分钟设计了“快创快画”环节，即通过《怪房子》的主题，鼓励学生用自己喜欢的线条和颜色，设计一座房子，并简单地表达自己的设计理念，通过对学生设计作品的展示，教师发现学生在线条运用上逐渐灵活，在凸显了“奇”和“怪”的创作要点的同时，在构图、线条疏密、粗细方面也逐渐明朗，形成许多有趣的作品。再如教师可以利用课堂上的手工活动，引导学生展开创作。以“万花筒”的教学实践为例，在课堂设计中，教师为学生提供了水彩笔、彩色纸、剪刀、胶棒等手工制作材料，并教授学生制作步骤和制作方法，然后鼓励学生自主设计，通过绘画、剪贴、再加工等形式，形成丰富多彩的万花筒图案，并在交换中分享自己的创意。此外，教师还可以通过美术鉴赏教学培养学生的创造能力，在课堂上教师可以利用多媒体技术为学生展现美术素材，让学生直观感受，促使学生进行课堂参与，表达观点，从而培养学生的创新思维。

七、融入生活元素，注重创新思维的养成

生活是学生创新思维发展的源泉，生活中处处蕴藏着美的元素。因此，在小学美术教学中，教师可以从生活中获取美学元素，激发学生的创新灵感，展现创造能力。例如，在“變废为宝”这样一个课题的教学设计当中，美术教师为此设计了多种多样的美术活动：1. 引导学生去观察生活中常见的物品，对观察的对象进行外形、颜色等方面的简要概述，收集旧挂历、易拉罐、吸管等废旧材料;2. 根据课堂指导仔细地观察各种物体，根据其外形、颜色讨论这些废旧材料可能的用途，增强对材料的立体感的体会，教师通过示范展示，通过卷、插、支撑等方法引导学生尝试制作立体化的手工艺术品;3. 在启发思维的基础上，教师应该率先打破常规思想，鼓励引导学生发挥自己的想象力，将手边的用品进行再次组合或自主创造。这样做出来的立体工艺品，不仅有利于培养学生手脑并用的思考行为习惯，还能够帮助学生养成回归生活、发现生活的意识。

八、增强学习的兴趣

兴趣使人们的大脑皮层外部会受到刺激，随后产生兴奋，其是自身携带的一种心理特征。当一个人对一种事物产生兴趣时，就会积极主动地去探索，从而为创造性思维提供良好的基础。这就需要小学美术教师对教学的课程进行安排时，要抓住学生的兴趣，从激发兴趣进行教学，可以使学生的情绪进行转变，变为愉快且积极的情绪，将学生作为主体，将兴趣作为向导，从而引导学生寻找真正属于自己的兴趣。运用创新精神可以促进学生获得全新的创新思维，从而使教师在进行教学时使学生得到快乐学习的兴趣，从而在学生兴趣高涨时，容易激发学生的创新思维。

结语：在小学美术教育中，教师要密切关注学生的创造思维能力的发展过程，在尊重学生个性的基础上，引导学生从多种角度思考和观察美术作品，激励学生最大限度地自由表现自己的创作热情，从而有效促进学生美术创新思维能力的发展和提升。