双减政策下小学语文作业设计策略探析

钟观华

摘要：作业是检验教学的重要手段，也是精準分析学情的重要途径。科学合理地设计作业，可以提高教学质量的精准性，减轻学生过重的学业负担。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业负担，学校和老师们都在重新思考设计作业。我们的语文作业向来种类繁多，涉及听说读写的方方面面，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。

关键词：双减政策;作业设计;小学语文

作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是课堂教学的有效延伸，是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。目前的小学语文作业，仍然存在许多的问题。在培养学生核心素养的视野下，遵从新课改的标准，通过对作业设计的现状。如何做好“双减”背景下语文作业设计;如何抓好实践，深入落实“双减”政策，继续优化作业设计，切实减轻学生课业负担。

一、明确课堂目标，让学生能活学活用

紧扣课程标准，围绕语文学科核心素养的要求进行作业设计，这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的应用能力，可以丰富基础作业的形式，避免机械重复式作业，让学生能够活学活用。小学必须让学生构筑牢固的知识地基，基础不牢，学生的语文学习是虚的。同时作业设计要注重与单元整体学习目标一致，注重学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力都得到巩固与提升。

比如学习了《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，设计作业时给学生提供选题“秋天的树”“冬日的清晨”，让学生写一段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训练学生想象能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面，学生想象能力得到多角度的训练。

二、设计多层次作业，尊重学生的个体差异性

分层作业并不是一个新概念，它是伴随着课改应运而生，伴随着“双减”落地生根。“双减”形势下，如何设计优质高效的作业，减轻学生课业负担？我们应该做到精准作业分层，让学生根据实际自主选择。学生学习能力有差异，给学生分层进行作业设计，让学生根据自己的学习实际进行自主选择，并且从作业中享受获得感、成就感，学生完成作业的效率会更高。分层作业设计真正做到了以学为中心，让学生各取所需。

例如：课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。 教师明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生个体差异，反思改进、推动作业评价的激趣作用，都是着眼于语文作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效，提质赋能。低年级的教师应该通过学生从对“每日一题”的认识，实际操作过程的连续性以及形式的丰富性进行阐述。结合教学实践中的案例，将出题意图，操作中的思考，重新调整的过程，学生的学习成果进行了详细的介绍。高年级的教师应该立足学生已有的基础，把作业设计的重点更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，有意识地训练学生阅读和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语文核心素养。以巩固学生基础知识为主，结合单元要素、学生学习中出现的薄弱点，设计出了具有班级特色的“每日一题”，让学生在极具针对性的练习中得到提升，同时充分体现了“分层教学”的理念。

三、设计趣味性作业，调动学生作业的积极性

教师应该通过认真研读政策，反复揣摩作业的“质”与“量”关系，设计出了多种新颖、灵活的作业形式，深受学生喜爱。

比如：为了加强学生对课文内容的整体把握，梳理文章脉络，理清文章结构，五年级语文组的老师设置用思维导图的形式，整理课文的主要内容。比起传统的概括课文主要内容，思维导图更能调动学生的积极性、主动性、创新性和实效性。

教育是一个漫长的过程，分层作业的实施，更是一个不断求索，不断创新的过程。“百舸争流千帆尽，厉兵秣马蓄势发。”我们将一如既往地既往地竭力前进，凝心聚力探索作业设计新形式、新路径，适应“双减”新环境。不断改进，不断提升，锐意进取，再创新高。纵深推进教育教学质量，俯身耕耘，砥砺前行，共绘卓越新篇章。

四、注重评价激趣 让学生对完成作业充满期待

1.分层评价，鼓励为主

对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。一次一个基础特别薄弱的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别表扬了孩子的进步。一整天孩子都精神抖擞，学习兴趣浓厚，字也写得更好。

2.符号评价，激励肯定

在批改学生的作业时，在学生的作业等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生互相比较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章，每月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的奖励，在奖励清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生喜欢的，让学生对完成作业有期待。

3.评语评价，激发情感

在学生作业上写评语，发现学生表现有明显进步时，及时用肯定、激励性评价语，并针对性给学生学习方法上的指导，对学生完成的作业进行精准点评，让学生感受到老师对学生完成作业态度的肯定，有利于提高学生的学习积极性和主动性，激发学生学习内驱力。

4.对学生作业及时评价、针对性评价、亮点评价

尊重学生的自尊心，呵护学生的自信心，重视评价学生完成作业的态度和习惯，都是为了激活学生学习的内驱力。让作业评价成为老师和学生之间的互动平台。

结语：

总之，在双减政策背景下，教师要不断的去思考“减”什么，才能真正还童年一份自由;如何“减”，才能真正留成长一片晴空。作业减负提质量是一场革命，要重塑新形势下的作业观，相信在今后的教育教学中定会扎实、高效开展教育教研活动，共研优化作业，助力减负不减质。