浅论高中语文教学人文精神的渗透问题

2022-04-19 09:08蒋晶晶
考试周刊 2022年1期
关键词:人文精神渗透高中语文

摘 要:立德树人理念指引之下的语文教学,要重视课程自身人文价值的发挥,兼顾语文学科的工具性价值,发展学生的阅读思辨意识,引领学生树立正确积极的人生态度,不断学习进取。有效发扬语文学科蕴含的丰富的人文精神,丰富学生的学习体验,对学生实施关怀教育,重视落实以生为本的理念。推动学生人文基础日趋丰富,综合素养不断提升,让学生具备崇高的人文精神和良好的学习意识。

关键词:高中语文;教学;人文精神;渗透

中图分类号:G633.3   文献标识码:A   文章编号:1673-8918(2022)01-0025-04

中共十九大以来,语文教学对提升学生文化素养,推动传统文化有效深度传承,激发学生文化自信提出了更高的要求。在高中语文教学过程中,教师不仅要指导学生进一步提高学科成绩,更要适应现代社会快节奏,丰富学生精神世界,激励学生为中华民族伟大复兴而积极努力。立足语文课堂,教师要使语文学科的工具性价值和人文性价值相得益彰,对学生进行人文精神渗透和学习方法指导,从而让学生学习态度更积极,精神层面愈加丰富。

一、 高中语文课程蕴含的人文精神剖析

核心素养理念指引之下的语文教学,在整体编排、课程推进、教学目标设计方面都体现了人文精神的丰富与生动。于静态文本中让学生感知人文精神,于动态教学中丰富学生的心灵,于多元交流中推动学生全面成长,是高中语文教学的一个重要目标。高中语文课程所蕴含的人文精神包含多个方面:

(一)哲学思维与理性批判

在语言学习的过程中学生不仅要接受文字所蕴含的思想,还要有效认知人类文明成果,更加自由和自信,积极思辨,提升能力。语言文字蕴含了人性的良善,更彰显了人们追求正义与平等所付出的多元努力。在语文课堂上,教师要有效地培养学生的哲学思维,让他们学会理性借鉴与批判,深度落实以生为本理念。

例如,《论语》中有“择其善者而从之,其不善者而改之”这种朴素直观的哲学思维;孟子则有“穷则独善其身,达则兼济天下”的理性批判;“指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”指出了学子应有的积极的学习心态。在高中语文教学過程中,教师要培养学生具备基本的哲学思维,在理性批判中使学生思想更健康,态度更积极,看待外界的心态更理性而客观。

(二)道德情操与高洁品质

在学习语言文本的过程中要充分发挥“文以载道”的优势,让学生学习文字的同时,探索如何完成人文渗透的目标。在高中语文学习的过程中升华学生的道德情操,可以结合语文教学让学生自主学习,有效体验。

“对酒当歌,人生几何,譬如朝露,去日苦多”,格调高远而情感丰富,语言简洁,体现了作者的满腔豪情。曹操壮志难酬,要让学生明白成长的道路上不是一个人在努力,而是大家共同奋斗,才能铸就美好明天,以此提升学生合作进步的意识。再比如《我与地坛》,通过平实的文字、细腻的感情,明白亲情的力量。对处于青春期、叛逆心理较强的学生而言,学习这类文本可以更好地提升其道德情操,学会与家长友好相处。《游褒禅山记》将“游山”与“治学”两个看似毫无关联的事物紧密联系在一起,说理透彻,表达巧妙,可以让学生树立深思笃定的学习态度,培养百折不挠的坚强意志。此外,还有《老人与海》《热爱生命》《劝学》《故都的秋》等多篇文本,都包含了高尚的道德情操及透彻说理。通过这些内容的学习,一方面提升学生的道德修养,另一方面改善学生的思维品质,让他们学会从天地万物中学习知识,磨炼意志,不断提升。

(三)豁达人生与积极进取

“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”高中阶段的语文学习短暂而紧迫,很多学生在学习的过程中会遇到困难,产生退缩、逃避等心理。立足高中语文教学,对学生实施人文精神渗透,要更好地向学生展示学习与成长的重要性,塑造学生乐观开朗的人生态度,提升学生文化素养的同时,让学生具备积极进取的学习品质。高中语文教材中蕴含这方面知识的文本不胜枚举。

《永遇乐·京口北固亭怀古》在登高望远的过程中,表现出诗人激情燃烧的报国情怀。《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》则体现出了逆境中的坚守及对未来坚定不渝的信念。这些对于引领学生树立正确人生观、不断学习和提升都具有非常重要的意义。在高中语文教学的过程中,立足文质兼美的文本,教师要让学生树立良好的学习提升意识,具备积极向上的人生进取态度,将自我学习与家国意识养成有机结合在一起。

二、 高中语文教学中人文精神渗透的基本原则

高中学生对知识的学习掌握意识明显加强,同时也有了自己的思考自主性。面对不同文本时,教师不能将自己的观点强加给学生,而要通过精心的设计,使学生感知丰富的人文因子,引领学生教学做合一,拓展学生知识视野的同时,推动学生更好地创新成长。因此,在高中语文教学中实施人文精神的渗透,需要秉持有效的原则。

(一)情感熏陶性原则

语文学习并不是简单地让学生阅读一些文本,产生一些见解,而是要让学生从文本表面入手,体味其中蕴含的人文精神。要想有效落实人文精神渗透,推动学生成长发展,除了有效的阅读之外,还要通过恰当的方式合理引出文本,唤醒学生的情感体验,这样才可以更好地让学生由文字认识生活,在阅读中感悟人生,通过交流品味、完善人格。因此,在高中语文教学中实施有效的人文精神渗透,需要坚持情感体验性原则,培养学生良好的阅读意识,让学生主动靠近文本。同时通过情景营造、氛围烘托、背景讲解、要点剖析等,让学生更好地理解文本中传递的人文精神,使学生学会透过文字观察人生、领略生命、体察人情、感受人性,从而更好地认识到文化的崇高与伟大。以《离骚》为例,屈原知道自己应该因为什么活着,他有崇高的追求,所以他不愿意与世俗同流合污,虽九死而不悔。《琵琶行》中的白居易,遭遇贬谪而不消沉,听闻琵琶女的乐声而与其同幽怨。在高中语文教学中,人文精神的渗透,要很好地抓住情感渗透契机,让学生从他人的文字中感知社会,并有效体味文人先贤表现出的高洁品质。

(二)引导启发性原则

进入高中阶段,学生的思维独立性日益彰显。在高中语文教学中实施人文精神的渗透,不是要求学生做什么,而是要注重对学生的启发和引导,让他们积极感悟,有效审视人生价值,具备正确的价值观。教师的启发和引导首先要推动学生对文本的学习和掌握,夯实人文基础,使学生明白《劝学》背后的持之以恒以及专心致志的人生态度,学会深刻感悟《我与地坛》中用生命点燃生命、用灵魂塑造灵魂、用智慧开启智慧的相互成就,以教师的启发和引导点燃学生语文学习的热情。这样,学生不是接受知识,而是完善认知结构,学习发散思维,思考生命价值。其次,尊重学生的学习主体性,并对学生实施科学的启发和引导,可以更好地激发学生的学习热情,唤醒学生的学习潜能。让学生以饱满的热情、昂扬的姿态奋力前进,为人生打上亮丽的底色。

(三)持续推进性原则

在高中语文教学中,对学生实施人文精神的渗透,不能单纯依靠一次教学来达成,也不能紧抓住一篇文本来剖析。人文精神的渗透要坚持长期持续性落实。抓住学生的学习特点,由易到难,循序对学生开展引导。针对学生学习中表现出的一些创新意识,要鼓励学生更好地认识自我,让学生在阅读中发现美,在写话中抒真情,在演讲中表达爱心,在言谈中彰显丰厚的人文底蕴。经教师的持续引导,学生不断成长,教师要给予积极的肯定鼓励,更好地提升人文精神渗透效果,推动学生成长进步。在高中语文教学中,要对学生实施科学的人文精神渗透,帮助学生建立良好的学习自信,增强师生和谐融洽的人际关系。

三、 高中语文教学中人文精神渗透的积极对策

在教学过程中,教师要贴近学生的兴趣点,积极开展人文精神渗透。通过对阅读材料的挖掘与运用,激发学生直面挫折的信心和勇气,并让学生思考一些人生哲理。这样不仅承担了培养学生人文精神的重任,而且可以深度激发学生语文学习的兴趣,使语文学习过程趣味盎然。

(一)以身作则,夯实教师自身的人文基础知识

在高中语文教学的过程中,要想更好地完成人文精神渗透工作,教师要以身作则,充分把握教材中蕴含的人文精神,用恰当的方法指引学生学习理解。这样,在语文课堂教学过程中,就可以顺利完成人文精神渗透工作。

第一,教师自身要具备丰厚的人文积淀。除了要具备专业的语文知识之外,还要阅读一些人文历史书籍、政治法律书籍、哲学思想书籍,有相当高的审美情趣。以丰厚知识素养更好地助力课堂知识的讲解,与学生进行丰富有趣的对话。

第二,教师要树立与时俱进的学习提升意识。不能固守已有的认知,停滞不前,而要充分运用现代化设备,如互联网设备、云课堂等不断丰富自身储备,并将趣味知识整合加工,分享给学生。让学生在学习语文课内文本的同时,可以随时获取新鲜资源,提升学习借鉴意识。

第三,教师要树立与学生积极对话的意识。教师对学生进行人文精神渗透工作,要让学生有效把握文本中蕴含的思想内容,教师自身先进的教学理念、风趣的教学手段、热忱的工作态度、温和的处事理念是落实人文精神渗透工作的必要基础。

一名优秀的语文教师要关心和研究学生,还要善于与学生进行有效的對话,运用自身所学知识指引学生开启智慧,不断进步。例如,有的学生在阅读的过程中参与意识不强,不能积极地将课外资源应用于课内阅读、写作等。教师在教学时要起到示范引领作用。在课堂上旁征博引自己所阅读的一些优质书籍,并抛出一些开放性问题,引领学生学习思考。通过示范指引,使学生更好地体会阅读的乐趣,让学生也能够从文本中汲取丰富的知识,这样就可以使学生对于阅读产生合理客观的认知,而教师的教学指引能够帮助学生从字里行间捕捉人生智慧,更加热爱生活,在面对困难时不会退缩和逃避。

落实语文教学的人文渗透工作,教师要做到知识渊博、思想独立、心思细腻,与学生打成一片,这样在教育学生的过程中才能更加游刃有余,各类素材案例也能信手拈来,营造更加生动鲜活的课堂氛围。

(二)以生为本,重视学生自身人文素养的发展与提升

语文教学实施人文精神渗透,不是让教师告诉学生课文说了什么,也不是单纯拔高文本的思想内涵让学生机械记忆,而是要让学生在阅读、思辨、表达的过程中,真正被文章所散发出来的魅力吸引,有效把握字里行间透露出来的品格、气质、情感、思想,这样学生才可以产生较强的认同感,同时被文本蕴含的丰富的人文精神打动。高中语文教学中,教师要树立以生为本的教学理念,让学生具备向上之志和向善之心。

首先,教师可以通过巧妙的情景设计,使学生更好地感受语文课堂蕴含的丰富的人文精神。例如在教学屈原的《离骚》时,为了让学生充分感受壮志未酬的难以压抑的激情,教师在课堂上可以运用多媒体创建相应的教学情景,让学生以视频欣赏的方式感受屈原丰富的意向运用、巧妙的修辞表达,将古文通过现代剧目的方式巧妙呈现。加深学生对文本的理解,更好地将文本中蕴含的传统文化底蕴丰富演绎。在视频欣赏的基础之上,教师让学生带着自己的理解去阅读这篇千古名作,并让学生在课堂上进行有效的对话。教师还可以让学生模仿屈原的表达方式,进行有效的写作创编。充分发挥学生自身的学习创新意识,提升人文精神渗透的课堂效果。

其次,鼓励学生做好内省工作,推动学生细微体察。高中学生正处于青春期,心灵通透而且细腻敏感。在高中语文教学中,教师要指引学生开展有效的内省反思工作,让学生解读文章的人文意蕴,并对自身学习态度、思想、行为等进行有效的反思。这样可以更好地丰富学生的学习体验,使语文课程的人文意蕴有效彰显。例如《陈情表》,李密对于忠孝的选择情理兼顾,并处处闪耀着绝妙的构思。在课堂学习的过程中,教师可以让学生想一想,生活中自己是否也有一些左右为难的事情,最后自己要做何种抉择。做出这样的抉择之后,可能面临哪些后果,要让学生充分考虑。立足文本学习,让学生充分思考其中蕴含的人生哲理,进而加强学生的学习体悟,更好地丰富学生的精神内涵。

最后,在语文课堂上,教师要与学生平等对话。不要让学生机械地接受文章中蕴含的思想,而是让学生开展有效的学习和思辨,助力学生养成个性意识。例如在学习《赤壁赋》的过程中,结合苏轼的人生态度,教师可以让学生尝试写一篇小短文,分析苏轼的人生态度,将个性化的理解付诸笔端。这也是学生自身学习能力逐步完善的一个有效途径,能够使学生对文本的理解更加深刻,从思想情感方面指引学生向苏轼学习,借鉴其豁达积极的人生态度,推动学生自身更好地提升。

(三)组织丰富的教学活动,打造炫彩语文课堂

在高中语文教学过程中,除了立足阅读、写作等推动学生学习语文知识之外,教师要更好地培养学生的学习兴趣,丰富语文实践活动,使人文精神在语文课堂炫彩飞扬。

例如,教师可以借助语文课本上学生需要学习的多种素材资源,营造恰当的丰富的学习实践活动。让学生尝试制作道具、编辑文本,开展剧目表演。如《窦娥冤》《雷雨》《鸿门宴》等情节性比较强的课文,都可以让学生发挥学习创新意识,进行有效的创编,并加入学生的个性化认知,从而更好地弘扬人文精神,丰富学生的学习体验。再比如,教师可以让学生开展一些探究性学习活动,进行演讲、辩论等。以《祝福》为例,围绕祥林嫂这一人物形象,可以让学生进行主题辩论,丰富对祥林嫂的认知。另外,可以让学生进行恰当的想象。如祥林嫂捐了门槛之后,仍然被禁止参加祝福,这时候她可能会怎样做?让学生打开思路、大胆想象,将自己的创意有效展示。此外,可以让学生開展诗歌朗诵会、学习交流会、读书分享活动、主题辩论活动等,围绕一个既定的主题,让学生进行说理和讲解,将学生课内学习、课外阅读及自身观点有效整合。使语文课堂所蕴含的丰富的人文精神与学生的个性认知交流碰撞,更好地打造高中语文活力课堂。

总之,语文在教育人、发展人、成就人等方面具有其他学科所不具备的天然优势。在高中语文教学中实施人文精神渗透,需要从教师出发,关心爱护学生,为学生学习成长提供有效平台。同时,要让学生有效挖掘教材中蕴含的丰富的人文意蕴,以多元教学活动推动学生学习、创新和突破。

参考文献:

[1]周景璠.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].语文课内外,2020(1):73.

[2]成立.浅谈高中语文教学的人文精神渗透问题[J].新课程,2019(9):218.

[3]王庆.浅论高中语文教学的人文精神渗透问题[J].国家通用语言文字教学与研究,2019(1):26.

[4]杨文.浅谈中专语文教学中的人文精神渗透教育研究[J].课外语文,2020(24):41-42.

作者简介:蒋晶晶(1991~),女,汉族,江苏溧阳人,溧阳市南渡高级中学,中学一级,研究方向:语文教学。

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