浅谈如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性

唐华

摘 要： 在当前的教学中，多媒体作为一种比较灵活、高效、富有创意的教学手段，具有诸多的优势，比如说信息资料收集范围涵盖广、视频的讲解更加细致，可以将数学原本相对比较枯燥的内容进行直观具体的呈现，这对学生知识的消化和吸收具有诸多的意义和影响，与此同时，学生在学习的过程中，能够更深层次地去理解和感受到当前知识的主要内容。总而言之，多媒体设备的合理有效应用，能够更好地提高学生的数学成绩。文章主要是探究在多媒体的教学发展背景之下，选择学生所熟知的学习模式，进一步激发学生的数学学习兴趣和潜能。

关键词： 多媒体;小学数学;有效性

中图分类号： G623.5    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）08-0046-05

一、 引言

在当前素质教育不断更新和完善的基础之上，对多媒体的应用能够极大的提高教学的质量与教学的效果，让学生在对数学理论知识学习的过程中，对整个数学知识框架会更加的直观，了解得更加的具体。作为数学教师来说，也应该积极主动去关注当前学生的学习情况，结合学生在整个数学课堂过程中的具体表现进行分析和把握。通过多媒体手段的合理有效应用，尽量让学生在日常的学习以及家庭作业完成的过程中更加的主动，更加的积极，让学生在课堂上能够积极主动地去阐述自己的观点和想法，进而提高解题的效率。多媒体的利用，能够更好地提高学生的逻辑思维水平，与此同时，让学生自身的想象力和创造力得到有效的激发。

二、 强化多媒体在数学课堂中利用的优势

互联网教学设备的合理有效应用，能够更好地豐富当前的数学学习课堂，与此同时，能够减轻当前教师的教学压力，充分利用课堂时间，提高讲课的效果，对学生自身逻辑思维的发展具有积极的意义和影响。另外，多媒体互动的模式，能够更好地增进教师与学生之间的课堂互动，进而使得整个教学的氛围能够更加的轻松愉悦。就互联网来说，在发展的过程中具有诸多的优势，在具体的知识讲解的期间能够更好地去吸引学生对本节课堂知识的注意力和专注力，让学生能够对当节课堂产生浓厚的学习兴趣，一方面能够弥补传统教学中存在的不足之处，另一方面可以极大地调动学生对数学这门学科的探究和学习的欲望，在后期的相关学科知识学习的过程中能够更加的轻松愉悦。

三、 通过多媒体的利用，进而稳步提高数学教学课堂的效率策略讨论

（一）数学学习情景的搭建

在当前的教学活动进行期间，多媒体的合理有效应用，能够更好地强化学生对数学理论知识的吸收和整体的认知情况，激发学生对数学这门学科的学习兴趣，让学生在日常的课堂互动中积极主动地去分析、去讨论。与此同时，对数学相关的抽象概念知识的理解会更加深入。对小学生来说，在进行数学这门课程知识吸收和理解的过程中，自身的数学基础相对比较薄弱，如果教师只是进行理论知识的讲述，学生在聆听的过程中会产生一种厌烦的心理，与此同时，大多数的学生并不能充分的去理解整个知识点的具体含义，自身的思维会受到极大的限制。为了能够更好地提高学生对知识的学习能力，激发大脑的潜能，在对一些数学理论知识解答的过程中，教师可以通过情境的搭建，进而使其在学习的过程中更加的直观，更加的明确，让学生能够直接对相关的数学重难点进行区分，对数学的解题规律进行更好的把握。

对教学情境的搭建有诸多的模式，比如说故事类的、情景类的、角色扮演、表演等方式，在进行教学模式选择的过程中，必须要选择学生所适合的情景，比如说故事类，教师在上课之前可以通过讲故事的方式，极大的吸引学生对数学学科的专注力，通过数学知识与具体的故事内容进行有机的结合，学生在学习的过程中能够更加高效。在进行游戏情景创设的过程中，教师也可以通过互联网设备，进而在屏幕上让学生以游戏的方式查找答案，进一步增强与游戏之间的互动环节，让整个游戏能够更加有趣味。

在生活类多媒体的运用中，教师可以将数学的理论知识与生活中的具体情境进行联系，让学生一方面能够对数学相关的理论知识进行学习，另一方面又能够联系生活，进而将所学应用于实践生活中去，教师在这期间也要积极主动去寻找学生所适合的情景模式，进而在互联网的发展背景之下，稳步提高学生的学习自信心，让学生能够充分的感知到数学的学习魅力，让学生能够在此期间不断地去思考，不断地去总结，从多个角度多个层面去分析问题，寻找最终的正确答案。在学习《认识人民币》这一内容时，教师就可以运用多媒体给学生虚拟创设一个超市的购物场景，让不同的学生选择自己所喜欢的角色进行扮演，比如说售货员、顾客，进而通过这种方式，教师在一旁进行观察和总结，强化学生对不同面值人民币的兑换，以及面值大小的认识，进而在具体的购物中去了解不同币值的兑换方式。针对学生所存在的疑惑问题，教师可以及时的介入和指导，强化学生对人民币的认识。

（二）激发兴趣

通过互联网设备的合理有效应用，在对学生进行数学理论知识讲述的过程中，教师可以通过演示的方式进行呈现，这样学生在学习的过程中能够对整个数学知识了解得更加深入，做到对正确操作方法的有效把握。在学习《时、分、秒》这一内容时，为了更好地强化学生对时、分、秒的认识，使其在生活中能够进行有效的利用，教师就可以在网络上下载有关时、分、秒的动画视频：光头强开了一家钟表店，非常的开心，邀请吉吉王子、毛毛、熊大、熊二去参加，当他们正在参观的过程中，熊大突然说：怎么办呢？钟表上没有时针和分针，这样后期怎么看时间呀？小朋友们，你们能帮帮熊大吗？通过这种方式，能够极大地吸引学生的注意力，学生会更加主动地去思考如何进行寻找时针以及分针。通过这种方式能够更好地调动学生对该知识内容的学习积极性和主动性，与此同时，对当前的教学效率以及教学效果的提升具有深远的意义和影响。

在学习《辨认方向》这一章节中，对不同的学生来说，由于自身的学习环境、家庭背景、学习的习惯都有诸多的不同，因此，教师在进行该板块内容讲解的过程中，首先必须要根据当前的进度进行合理有效的安排，通过教学目标的设置，进而选择符合学生发展的内容，让学生在学习的过程中能够充分地意识到辨认方向的重要性，与此同时，要通过各种方法的有效分析，让学生在学习的过程中能够对该内容有一个更加全面的了解和把握。在上课开始之前，教师可以对学生进行提问：如果在野外迷了路，通过什么方式可以快速地找到方向？对不同的方向，有哪些辨认的技巧？这种方式的提问，能够极大地调动学生对该知识的学习欲望，后期在对相关内容学习的过程中也会更加的感兴趣。之所以要进行提问，是因为这种方式能够更好地调动学生的参与性，学生只有在问题的驱使之下，才会更加主动地去分析、去思考，然后找到最终的正确答案。

通过讨论和分析，我们可以得知对方向的辨认方式有很多种，比如说可以根据太阳的升起和落下进行辨别，观察日出日落。对树叶进行观察，朝南方向的树叶相对比较茂盛，而北侧的树叶比较稀疏。还可以观察蚂蚁的洞穴，一般来说洞穴洞口朝的方向是南方。再比如说立竿见影法，在地面上竖直插入一根竹竿，上午的影子指向西北方向，下午的影子指向东北方向。通过这种模式的分析和讨论，学生在学习的过程中能够对方向掌握得更加牢固，而且这种分析能够更好地密切教师与学生之间的关系，拉近同伴之间的距离。这种问题提问的方法能够更好地调动学生的参与度，学生后期在进行同类似的问题探讨的过程中也会积累更多的经验，在日常生活中遇到的方向问题，也能够得到妥善的解决，这在无形之中能够让学生明白数学这门学科对生活的重要意义和影响。

（三）建立图形概念以及画图的思想意识

在当前的小学数学课堂教学模式讲解的过程中，大多数的教师是一边讲解一边画图，这种方式在学习的过程中会对整个课堂的教学效果产生不利的影响，而多媒体的有效利用，能够更好地弥补这一缺陷。教师可以利用互联网技术给予学生更多方面的直观呈现，将抽象的知识通过图片或者是视频的方式进行凸显，能够极大地提高当前的教学效果，让学生在学习的过程中有一个良好的图形概念和画图的思想意识。

在学习《圆锥》这一章节时，由于学生自身的空间想象力相对比较差，学习上存在诸多的不足，如果教师只是进行理论知识的讲述，学生在学习的过程中就会有较大的困难。为了能够更好地强化学生对圆锥这一知识的讲解，教师在进行内容讲述的过程中，就可以利用互联网的方式，在多媒体上呈现一个圆锥图，然后对学生进行提问：有哪位学生知道这是什么图形呢？通过这种方式的观察，学生在回答的过程中会有多种答案。这个时候教师就可以通过3D模拟的动画演示，然后给学生呈现圆柱变成圆锥的一个过程，通过动画的演示，能够更好地强化学生对圆锥的了解，而且教师还可以利用画图工具的方式进行模拟操作，这样学生对圆锥的掌握会更加的牢固，后期在学习类似板块的过程中，也会降低学习难度。另外，在时间条件允许的情况下，教师还可以让学生自己去进行演示操作，然后针对圆锥的图形进行全面的把握和了解，在无形之中强化学生的画图意识，进而对数学这门学科产生浓烈的探究欲望和学习的兴趣。

从小学数学这门学科来说，对图形概念的知识有很多种，为了能够更好地强化学生对各种图形概念的认识，在后期学习的过程中得以灵活的应用，作为数学教师，必须要通过多种方式和途径进行有效的分析，让学生能够在多媒体的合理应用的基础之上，强化对相关概念知识的理解，在后期相关应用题解答的过程中能够有更多的帮助。另外，教师也可以让学生分组讨论，针对不同的图形在学习的过程中，通过同伴之间的交流和探讨，进而对相关概念知识的理解更加的深入，更加的具体。与此同时，由于不同学生思维发展程度不同，对相关图形概念知识理解的过程中都会有不一样的方式和技巧，通过交流，学生能在此基础之上选择自己更加容易理解的方法，进而为后期的学科知识学习奠定基石。作为数学教师，也可以在网络上下载有关不同图形概念知识的学习技巧和方式，进而强化学生对该内容的了解，降低学生学习难度的基础之上，更好地提高当前的教学效率，为学生数学成绩的提升创造有利的条件。

（四）利用多媒体重构课堂流程

在小学数学教学中，可以充分利用多媒体重构课堂教学的流程，这样能对小学生进行全方位的锻炼，尤其是锻炼他们的自学能力。当小学生对数学学习充满热情，并有足够强的自主学习能力，学习效果自然会更好。多媒体在这一过程中发挥的作用是十分显著的，借助这一项技术，能够打造翻转课堂。具体来说，教学的时候，可以利用多媒体技术，将要讲解的数学知识内容，提前用微课视频或者课件的形式发放给小学生。而小学生则可以在这些内容的指导下，完成对这一部分数学知识的自主学习。他们通过课前的数学知识学习，也可以养成良好的数学学习习惯。学生将自己在预习过程中不懂的问题标注出来，这样大家都带着问题走进课堂，数学课堂的教学效率自然会更高。

比如在《相交与平行》这一节课中，关键是让学生理解两条直线相交和互相平行的位置关系。可以据此设计课前学习的问题以及资源，比如给学生提供一些美丽的大桥图片，让他们探索其中和数学相关的部分，引出直线这个概念。随后可以给学生提出具体的问题，他们则可以按照这些问题探索这一部分数学知识，比如你认为两条直线有几种位置关系呢？我们应该如何去验证？什么样的两条直线是相交的？两组平行的直线可以称为什么？利用这些问题来启发小学生的思维，让他们更主动地探索这一部分数学知识。学生在课前学习结束之后，将自己不懂的部分标注出来。在课堂上，教师可以通过一两个小问题，检验学生的考前预习成果。检验完毕之后，让学生积极说出自己的学习难点，大家一起针对这些重难点问题展开深入探索，此时课堂的氛围会变得十分活跃，学生参与度也会更高。而且由于学生进行了积极高效的课前预习，所以有很多基础内容不必在课堂上赘述。这样一来，就有效节省了课堂时间，在这种翻转课堂中学生并不是被动的学习，而且这也不是传统意义上的先教后学，而是变成了先学后教，充分调动了学生学习的主动性，让他们真正成为学习的主人。

（五）正确合理使用

1. 合理选用

在小學数学教学中，应用多媒体确实能给教学效率的提升提供一些帮助，不过这是建立在正确合理选用多媒体的基础上的。在教学时，制订教学计划时，一般会以本节课的教学目标为依据，由此可见，在选用多媒体时，有明确的教学目标，这是一个必要条件。基于此，数学教师需要考虑在课堂有限的时间内，选择何种媒体才能激发学生的学习热情。教师需依据数学教学内容来判断，比如数学中的相遇、追及等问题，仅仅用语言来描述学生理解可能会存在困难，但是利用计算机直观展示这几种运动，学生就会在清晰的画面中快速领悟。

2. 合理使用

虽然多媒体技术的优势非常多，但依然需要在使用时多加注意，合理使用才能确保其作用的发挥。

第一，应该明确，在数学教学中，并不是每时每刻都适合使用多媒体教学，数学老师需要依据教学内容、学生的学习情况等多种因素来综合考虑合理选用。

第二，在使用时，需注意不要让课件的信息量太大。多媒体技术的一个优势就是能有效地扩充课堂容量，但是，必须考虑到小学生的课堂知识接受水平，不要盲目地追求课堂内容的增加，学生要能理解、消化，这才是目的。除了控制量，还需在播放的时候控制好速度，让学生能有理解、记录的时间。

第三，在使用时，需要抓住切入点。①比如在讲解一些比较难的知识点时，就可以借助多媒体的力量。比如在教学西师版小学数学四年级《三角形》这一部分知识时，为了让小学生能够初步感知三角形，可以利用多媒体出示他们感知过的红领巾、三角板、交通标志等实物图。这样一来，就能让学生在学习这一部分知识时，从具体形象向抽象思维过渡。展示这些图片之后，引导学生说出他们的外形都是三角形，这时可以利用光点的闪烁，闪动实物图上角形部分的形状。接着就可以把这些实物图片中的具体内容去掉，只剩下图形的轮廓，抽象显示出三角形的形象。通过这样的课堂展示，就能让学生初步感知三角形。完成了这一环节的教学工作之后，还可以接着用电脑来动态演示三条没有围拢的线段逐渐围拢，最终形成一个三角形，这样的教学过程，让学生逐层参与新知识的构建过程，能提升教学效率。②数学这一门课程中，有很多需要小学生去深入理解的内容，在这些部分的讲解中，可以利用多媒体进行模拟操作，辅助学生深入理解。比如在讲解圆柱体体积这一部分知识点时，学生要顺利理解，需要依靠动手操作，但是在课堂上无法实现，此时就可以借助多媒体技术对圆柱进行切割分解。让学生直观的看到这一过程，最终将其合成一个近似长方形的图形，然后展开体积计算方法的讲解。在这一过程中，圆柱体在多媒体的展示下进行最大限度的多次划分，这是渗透转化和极限思想的一种有力体现。而且学生也可以在这样的课堂上学会变通，体会到数学知识之间有着密切的联系，能在一定程度上起到发展学生创新思维的作用。③学生在学习数学知识时务必要有灵活的思维，所以可以在讲解具体知识时在学生的思维转折处用多媒体来切入。比如学生在学习了圆的周长的计算方法之后，还会设计一个比较关键的问题，那就是计算半圆周长。这是一个有着较强迷惑性的问题，因为很多学生会把圆的周长的一半误认为是半圆周长。出现这种问题，主要是由于他们在思维转折处发生了障碍，并没有考虑到这两者之间的区别，因此可以利用多媒体来展示半圆图，接着再让学生回答半圆周长是由哪几部分组成的这一问题，学生对这一问题的理解就会更清晰了，而且，这样的教学方法还会让他们对这一个数学知识点印象深刻。

四、 运用多媒体提高小学数学课堂教学有效性的意义

多媒体技术的发展，给人们的生活带来了极大的便利，而它的这种优势也让其频繁出现在教育活动中。从教师的角度，所有能为教学活动提供帮助的方法都值得尝试，多媒体有着声画一体的特点，非常值得用在教学中活化课堂，提升教学效率。而且运用了这一技术之后，教师的备课难度也得到了降低。在备课的过程中，可以多利用一些网络上的资源，制作好的课件可以重复利用，还可以在教学的过程中将其和外部设备连接，实现数据交换等功能，降低工作强度。所以仅从多媒体技术本身具备的优势特点来看，用其提高小学数学课堂教学的有效性十分必要，意义重大。

另外，将其运用在小学数学课堂上，还是新课改对教育教学所提出的一项新要求。在新课改中明确对教育工作者提出了要求，必须积极运用现代教育手段。我们要对教育活动进行改革，多利用一些先进技术，让课堂变得更智慧。要摆脱以往灌输式的课堂，让学生能在课堂上增长智慧，而不是单一的去积累知识，不会运用。基于此，对广大教育工作者来说也十分明确，在当前的教育教学活动中，我们要培养的是智慧者，而不是知识的容器。所以课堂教学过程也不应该是将老师脑海中的知识复制给学生的过程。将多媒体运用在小学数学课堂上，把一些比较抽象的数学知识，灵活地呈现给小学生，便于他们理解，这有着较强的现实意义。

五、 结语

在小学数学教学课堂的讲解过程中，通过多媒体的有效利用，能够更好地优化当前的数学知识内容，使其在学习的过程中能够有更多的参与积极性，从而获得良好的学习体验，真正地去发掘数学各门学科的魅力。另外，在日常的教学活动开展期间，数学教师也可以通过多媒体的方式，对不同的数学内容进行知识拓展和延伸，进而拓宽学生的学习知识面，为高效课堂的搭建创造有利的平台。

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