小学数学课程中导入式教学方法研究策略

卢功汉

摘要：在整个小学教育体系中，小学数学占有一定大的比例，它是一门逻辑性较强的学科，比较具有抽象性，为什么学生在学习数学过程中会遇到各种各样的难题呢？这是因为处在小学阶段学生的直观性思维方式，不能很好的理解题目的表达意思，为了能够有效地提高学生的学习质量，教师采用了导入式的教学方法，从各方面合理的增加课堂效果，来有效的提升课堂效率。

关键词：小学数学;导入式教学;方法研究

引言：

在小学教学过程中，导入式教学占有十分重要的地位，为了能够提升课堂教学的整体效果，良好的导入不仅能激起学生学习的兴趣，还能为学生打造一个轻松和谐的课堂氛围。通过学生自发性的学习数学，为提成教学的效果奠定了基础。

一、导入式教学的准则

首先，教师要通过有趣的例子来开启导入式教学模式，这样做的目的是为了引起学生的兴趣，转移注意力，让其积极主动的参与到课堂当中，以此来提升学生对于数学的求知欲。小学数学教师要做好充足的课前准备，不仅要导入有趣性，还要导入的“多姿多彩”，活跃课堂气氛，增加课堂的幽默度，通过老师打造的轻松的课堂气氛，来从整体效果上提升学生的学习效率;其次，教师在选择例子进行导入式教学时要有一定的针对性，总的来说，当教师在准备课前导入之前，要结合教学课本，具体的分析教学内容，无论是复习还是讲新课，都要帮助学生结合之前学习的内容，来加强学生的知识巩固，不要前边学后边忘，这样有助于学生的数学素养的全面发展;最后，数学来源于生活，教师可以举一些生活中的例子，来帮助学生更好的进行知识的理解，与生活相结合这种方法，打破了传统教学的局限性，拓宽了学生的视野，促进了学生数学综合能力的提升。

二、导入式教学策略

（一）兴趣是学生学习的前提，也是学生最好的老师

只有当学生对数学产生了一定的兴趣后，才能有效的增加教学效果，因此，小学数学教师就可以从学生的兴趣作为出发点，开展有效的导入式教学。例如，当教师在进行“角”这一块知识的讲解时，不要按照课本直接给学生讲解，要从侧方面以及学生的角度入手，将逻辑性强的知识转化成学生较容易理解的概念，帮助学生更加有效的理解和学习知识，避免因数学学习的枯燥乏味而带来的消极影响。所以，当教师在开展导入式教学的时候，就可以让学生通过亲身体验来完成教学，选择两个学生，让他们在同一个地点向不同的方向前进，进而让学生猜测课堂的学习内容。通过这样的方式，不仅能够降低学生学习数学的枯燥性，还能开阔学生的视野，激发他们的兴趣，从而达到好的教学结果。

（二）学习新知识，巩固旧知识

在小学数学的学习过程中，学习的知识都有一定的连贯性，从某方面来说，小学数学的教学内容就是整合新知识和旧知识的过程。所以当老师在进行数学的新课程讲解时，能以此作为转接点，要通过旧知识的延伸，来转接到新知识上来，对学生的知识起到承上启下的作用。例如，当老师在对学生讲解“7*8”的内容时，可以通过运用“7+7+7+7+7+7+7+7”和“8+8+8+8+8+8+8”来让学生观察他们之间的规律，进而引申出“7*8”的教学内容。在上数学教学时，老师要发散学生的思维，扩宽他们的视野，让他们能感受到知识的奥妙，这样才能更好的帮助学生巩固旧知识以及学习新知识，有利于激发他们的兴趣，从而能够更好的学习。

（三）有效的利用高科技

紧跟时代科技的发展，一些高科技逐渐的进入了校园，成为了老师上课的好帮手。随着老师在课上对多媒体的运用，能够更好的引起学生的注意，渲染并打造了更好的教学氛围，吸引学生的目光，为教师开展高效的课堂奠定了基础。而且多媒体拥有着直观、具体的表达方式，能够改变数学教学中的枯燥，为教师的授课提供了很大的便利。通过老师对多媒体的运用，学生可以很直接的了解到本节课的重点和难点，也可以借機导入原来的旧知识来与新学的知识相结合，从而加深学生的印象。

三、导入式教学方法

（一）游戏导入

爱玩是孩子的天性，老师可以通过这一方面入手，在课堂上可以适当的做一些小游戏，既能转移学生的注意力，又能让学生学到新知识。例如，在教孩子学习“乘法应用题”时，先和学生进行一个游戏，把学生分为3组，每组学生都有10个，那么要想知道这个班级中一共有多少名学生，可以用“10+10+10=30”来计算，也可以用“10*3=30”来计算，两种方法相比较起来，乘法是能很快速的得出结果的，书写的方式也很简单，这样就能轻而易举的引导学生了解乘法的应用。

（二）矛盾导入

古语云：“疑是思之始，学之端。学贵有所疑，小疑则小进，大疑的大进”。顾名思义，疑惑是学生们思考的开始，学习的开端。学习最重要的就是要有疑问，解决了小的疑惑就有小的进步，解决了大的疑惑就有大的进步。学习本就是“生疑—质疑—释疑”的过程，因此，老师在教学中，应利用旧知识与新知识的碰撞，摩擦而产生的矛盾来引导学生生疑和质疑，最后达到释疑的目的。

（三）实操导入

在教学过程中，教师可以让学生通过动手实操来得出一些结论，例如：当给学生讲述圆柱体的侧面时，可以在课上教学生自己动手做出一个圆柱体，让把圆柱体的侧面展开时，正好是一个长方形，通过这种方法，学生就可以得出长方形的的长就是圆柱体底面的周长，长方形的宽就是圆柱体的高，由于长方形的面积=长*宽，则可以得出圆柱体的侧面积=周长*高。学生通过动手实践得出来的结果，远比老师直接告诉他们结果来的更有意义，同时也让学生爱上动脑。

（四）开放性导入

当教师在对学生进行讲解时，可以对学生提出一些开放性的问题，来让同学踊跃的回答，使其通过对生活的观察，来引出本节课所要讲述的知识，激发他们的智慧，培养他们的创新意识。例如，当要对学生讲述“圆的认识”时，就可以引导学生对周围进行观察，问他们在日常生活中，哪些物体是圆的，可以用什么具体能够将圆画出来，又能在圆形里画多少条半径和直径呢？这样既有利于开阔学生的思维，又能让他们更好对知识进行理解和掌握。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中，要从学生的角度出发来看待问题，引入一些能够吸引学生注意的方法或者问题，来营造出一种轻松的学习环境，激发学生的思维，才能唤醒他们的求知欲，并且有效提高学生的学习质量和学习效果。

参考文献：

[1]袁继全.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养[J].学周刊，2017（2）.

[2]袁蒋毅.浅谈如何在教学中培养学生的数学能力[J].学周刊，2017（6）.