浅析初中美术趣味课堂教学策略

罗靖

摘要：在现阶段美术课程教学改革过程中，由于受某些主客观因素的影响，课程教学改革现状并不乐观，长此以往对学生身心发展也是十分不利的。为此要想从根本上改善教学现状，确保美术课程教学价值的最大化发挥，就要在美术课程教学中合理应用趣味教学模式，这不仅是当前构建高效课程教学的重要手段，在确保学生全面发展中也发挥了无可替代的作用，有利于促进学生美术核心素养的发展。

关键词：初中美术;趣味课堂;教学策略

一、初中美术趣味课堂构建的意义

1、激发学习兴趣

教师在课堂上讲授设计活动课时，可以创造出生活场景，激发学生的学习兴趣。例如，在讲授人教版七年级下册“色彩的畅想”一章时，教师可以要求学生将生活中的某一景象拍摄下来，或者通过网络下载一些色彩丰富的图片，让学生讨论其中的色彩运用，让学生间接地了解到相关的美术知识，激发学生的学习兴趣，并发挥自身的想象力，开展美术创作。

2、提高美术素养

运用兴趣教学法可以通过赏析优秀的美术作品来提高初中学生的美术素养。例如，在赏析徐悲鸿的《群马图》时，教师可以讲述一些作者的相关事迹，来提升学生的兴趣，之后再分析画作的手法和技巧，并结合作者的其他优秀作品进行讲授，让学生积极参与，回答问题，从而提升美术素养。

3、培养探索能力

初中美术教师在教学中可以利用信息技术找到大量的教学资源，从而激发学生的学习欲望，这个过程中能培养学生的探索能力。例如，在讲解“中国古典园林赏析”一课时，依靠文字讲述很难激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术，为学生展示多方位的古代园林艺术设计。学生通过学习作品中的创作技巧，可以提升自身的探索能力，感受美术带来的趣味性。

二、初中美术趣味课堂教学策略

1、创设激趣情境

多年来我国的美术课堂受到传统教育教学的影响，在教育教学过程中教师仍然占据主导地位，学生在课堂中发言的机会相对较少，大部分处于静静聆听的状态，这种相对生硬和死板的教学模式直接降低了学生对美术学习的兴趣，使学生逐渐感受到美术学习的枯燥性和无味性，学习兴趣必然会持续下降。因此为了提高学生的学习兴趣，教师要注重为学生创造一个良好的教学情境好，使学生在轻松愉悦的环境下进行学习，使学生感受到美术学习的趣味性，并逐渐爱上美术课程。

例如，在学习“美术遗存的保护与传承”的美术内容时，教学重点是让学生了解世界遗产的基本知识，使学生能够从审美的角度描述中国世界遗产的美感特征，激发学生对世界遗产的关注，提高学生的审美兴趣。对于初中阶段的学生来说，动画视频对学生有较强的吸引度，想要提高学生对美术学习的兴趣，教师可以充分运用现代信息技术的优势，充分运用动画视频的优势激发学生对美术学习的兴趣，从动画视频中寻找美术知识之间的融合点。教师可以通过现代信息技术的优势为学生准备好相应的课件以及网站视频资料，通过情境的方式为学生展示中国地图，使学生能够身临其境地“参观”中国世界遗产。教师：“下面请我们一起来一起欣赏中国世界遗产，请同学们猜一猜这些遗产都是出自哪些地方？你觉得这些世界遗产美在哪里呢？”教师可以引导学生从多种角度去欣赏世界遗产。现代信息技术有效打破了传统课本的束缚，动画的形式使学生的热情逐渐高涨，以用书本生硬的教学方式更加能够吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

2、借助信息手段

为了提升学生的学习兴趣，教师需要加强对信息技术的应用。教师可搜集一些与教学内容相关的网络资源与拓展内容，为学生展示相关的教学视频、图片等，让学生更直接地接触相关内容。在具体的初中美术教学实践中，教师应该积极转变教学理念，重点突出学生的课堂主体地位，坚持以生为本的教学原则，借助多媒体等为学生展示多元化的文本、声音、视频、图片等，有效增强初中美术教学的趣味性，让学生全身心地投入美术学习。

例如，在讲解“中国画”的相关内容时，教师需要根据学生的性格特点、兴趣爱好、美术水平以及相关的教学内容进行课程教学设计，以多元化的体验有效刺激学生的不同感官，挖掘学生在学习美术方面的潜能。教师在展示不同艺术作品时，还可以播放相应的音乐，有效强化教学的感染力。如：在展示《鹿王本生图》时，教师可以播放相应的乐曲《大梦敦煌》，让学生全身心地感知敦煌莫高窟艺术宏伟的境界;在展示《洛神赋图》时，教师播放乐曲《洛神赋》，可以有效强化学生对作品艺术魅力的审美感受。教师通过多媒体融合的形式，将相应的乐曲与教学课件中展示的艺术作品有效结合，能够有效增强美术教学的感染力，让学生全身心地沉浸在欣赏艺术作品的过程中。

3、组织多元竞赛

现阶段学生对美术学习的积极性并不是很高，其主要原因是教学过程中教学方法相对单一，学生不善于思考，严重缺乏创新意识，也不善于表达自己的想法和情感，不會将自己所学到的知识运用到学习中去，严重缺乏对美术学习兴趣。竞赛对于学生有较强的吸引性，而且还能够舒缓紧张的学习氛围，使学生以较好的状态参与到美术创作活动中，挖掘学生的美术学习潜能，活跃学生的思维，营造良好的教学气氛。

例如，在学习“面具的设计制作”的美术内容时，教学重点是让学生通过了解面具的由来和作用，了解不同民族以及不同文化的艺术风格和装饰特点，鼓励学生通过学习自主完成一件面具的制作。教师可以为学生展示不同风格的面具，可以为学生展示大象面具，并引导学生进行思考：“面具是这个面具在造型方面借助了什么形象来呈现呢？它的特点是什么？”，学生回答：“他借助了大象头的形象，表面有金色、颜色以及花纹等装饰。在竞赛过程中学生为了获得自在的胜利，也会自己主动地投入到面具的制作中，学习兴趣也得到了显著的提升。

三、结语

总之，构建趣味课堂、培养学生的兴趣是学生热爱美术学习的驱动力，教师要通过自身的人格魅力以及专业的美术教学水平，引领学生领略美术的魅力，从而充分激发学生的美术兴趣，使他们在美的世界里受到熏陶，得到启发，学会分享，学会欣赏，主动创造更美的画作。

参考文献：

[1] 朱志宏. 初中美术趣味化教学策略研究[J]. 情感读本，2019（12）：2.

[2] 颜金秀. 提高初中美术课堂教学趣味性的策略研究[J]. 文渊（高中版），2019（3）：55，87.C6E0D6A7-1427-45DF-8C6E-68B49DD64E28