浅谈二十四节气教育在幼儿园的实践

唐丽群

摘要：二十四节气蕴含丰富的文化底蕴，是中华民族的优秀传统文化，与我们生活息息相关。笔者基于广西的气候特点，通过预设课程的目标和内容，从课程开展的主要五个方面出发，在小班进行实践，让幼儿在丰富的活动中感受节气、认识节气。

关键词：二十四节气;幼儿园;小班

二十四节气是中国发明的一种科学的时间制度，起源于黄河流域，是中国古代劳动人民的智慧结晶。最初的二十四节气源于农业生产，主要指导人们进行农业活动。随着历史和时代的发展，二十四节气也衍生出许多的民俗文化，如养生文化、祭祀文化等，是我国传统文化中的重要组成部分。2016年11月30日，“二十四节气”被列入了世界人类非物质文化遗产代表作名录。

在幼儿园开展“二十四节气”活动，不仅能够促进幼儿的全面发展，还能让幼儿在節气体验活动中加深对传统文化的认识，增强幼儿的民族自豪感和归属感。因此，基于广西的自然环境以及气候特点，结合幼儿园的教育资源，笔者在小班进行了二十四节气教育的实践。

一、小班节气课程的目标和内容

（一）课程目标

目标是课程实施的方向和预期达成的结果，结合小班幼儿的年龄特点以及《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园指导纲要》的目标要求，包含认知、能力、情感态度三个维度。

首先，认知方面：幼儿知道所学节气的名称;初步了解所学节气的气候特点、传统民俗文化及含义;初步了解跟节气相对应的养生美食和活动;在探究活动中初步了解节气对我们生活的影响，从而顺应节气生活。

其次，能力方面：能用语言、绘画等方式对节气的特征进行表征;能在教师和成人的引导下感知自然环境的变化;能在教师和成人的引导和帮助下对环境变化进行探究;能跟家长一起制作节气养生美食和养生小游戏。

最后，情感态度方面，乐意参与节气活动;喜欢亲近大自然，感知周边自然环境随着节气的轮回而转换。

（二）课程内容

小班节气活动主要从以下三个方面开展：

1.对节气的名称、民俗等传统文化的学习

幼儿通过集体活动、绘本阅读、听典故故事的形式对此类知识进行学习，初步了解二十四节气的基本知识。

2.对自然环境的感知体验

在自然环境中观察感知节气轮转的气候变化、植物的生长变化。

3.对民俗游戏的体验

游戏是幼儿的生命，将节气文化、习俗融入游戏中，利用家园共育，让幼儿与家长在实际体验和潜移默化中感受节气文化，使幼儿对节气的认识和理解更加深入，同时也让家长切身体验节气文化的魅力。

二、课程的开展

（一）充分利用环境

节气与自然联系紧密，所以在开展节气活动时，带幼儿到大自然中去，观察、感受大自然的变化，充分发挥幼儿园以及校外自然环境的作用。

如：在开展的立春节气时，家长带幼儿踏青，寻找春天的足迹，感受春季来临的变化;开展春分活动时，教师带幼儿在雨中感受春雨落在雨衣上的声音，寻找草丛里的小动物，树上的花;清明、谷雨前后，带幼儿在植物角进行播种种植，观察植物的生长，并做好植物生长记录;感受独特的气候特点“南风天”。

除此以外，利用墙面，将幼儿关于节气现象的绘画表征以及其他相关手工作品进行展示;教师也根据节气的开展进度，及时更换墙面关于节气主题的环境布置。对于墙面的布置须选用符合节气特点的物品，如秋天的节气选用树叶、树枝、菊花、麦穗等进行布置装饰，让幼儿直观的感知春天节气的气候特点。

在区域环境中，投放材料以实现在节气方面幼儿的个别化体验。如：设置节气主题角，根据节气投放节气绘本，投放与节气相符的水果、植物、农作物等。还可提供手工材料，引导幼儿进行节气手工制作。

（二）组织多样民俗游戏

二十四节气中每个节气都有相关的的民俗游戏，例如：立春“抢春”、“鞭春牛”“迎春”，春分“竖蛋”，立夏“斗蛋”，秋分“放风筝”等，有的民俗游戏蕴含着人们的美好祝愿，有的民俗游戏能让人锻炼身体。虽然随着时代的变迁，有些游戏背后的含义已经遥远，但幼儿在参与民俗游戏的过程中，能体验到民俗游戏带给他们的快乐，感受传统民俗文化的魅力。

（三）学习农谚、古诗

几千年来，从事农耕的人们根据经验，总结出了非常多的节气农谚。由于广西的气候特点与黄河流域一带存在差别，所以我们的农谚有着我们的地域特色。如：“立春打霜百日旱”“立春冷，春天暖”“立秋响雷，谷子歉收，立冬响雷，冻死耕牛”。

古诗有贺知章《咏柳》、徐铉《七绝》、杜牧《清明》等等。根据小班幼儿年龄特点，选择通俗易通、韵律强的古诗和农谚，让幼儿在感受语言韵律美的同时，初步了解气候、地理等方面的知识。

（四）制作品尝节气美食

幼儿对好吃、好玩的兴趣都是很大的，所以除了民俗游戏以外，各个节气好吃的美食也是必不可少的。

除了传统的节气美食，广西的节气美食还非常具有地域特色。如：清明时节，食用“五彩糯米饭”、“粉蒸肉”、“清明糕”、“艾糍粑”等，冬至时节吃汤圆、粽子，立春时节吃春卷、春饼，大暑时节，幼儿与家长一起制作的绿豆粥，也是降暑美味。

幼儿与家长顺应节气，在制作美食、品尝美食的过程中，既提高了他们的自主性、自信心和自理能力，也促进了亲子关系的发展，对节气的认知也更全面。

（五）注重家园合作

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所以在开展节气活动过程中，利用好家庭资源，为节气活动顺利开展奠定基础。如：日常工作中积极向家长宣传班级开展的节气活动，包括活动内容、幼儿表现、需要家长配合的地方等，帮助家长了解节气活动。幼儿园关于开展节气的公众号不定时的对家长进行推送，让家长了解活动的意义。在制作节气美食活动中，例如：冰激凌、饺子、春饼等，动员家长与幼儿共同参与;感受春雨请家长帮忙准备吹风机、水枪、雨衣等。

三、结语

如何更好地将二十四节气教育渗透进幼儿的家庭和幼儿园生活，需要教师结合当今时代特点以及幼儿的年龄特点，寻找适当的切入点，帮助幼儿更好地理解二十四节气中蕴含的文化和自然知识，从而让幼儿对我国传统文化产生真正的认同与自豪！

参考文献：

[1]吴勇真 郭莉莉，浅谈“二十四节气”在幼儿园大班的应用[J]，科技文汇，2017（391）：125—127.

[2]龙晓添，多样的风土，共享的时序：广西二十四节气文化[J]，民间文化论坛，2017（1）：13—20.

[3]周红，二十四节气民俗文化特征[J].沈阳师范大学学报，2015（3）：145—147.