信息技术背景下如何构建小学科学高效课堂

李霞

摘要：一些教师认为科学这门学科在文化教育中的地位不高，所以，科学这一门学科往往会被教师所忽略。因此，科学教师在教学过程中应加强对科学学科的重视和干预，在教学中融入德育，为学生开阔科学视野，掌握真正的科学文化。本文将对如何基于多媒体教学来构建小学科学高效课堂，推动学生的全面发展，做出了深入的探究。

关键词：小学;科学;高效课堂

引言

随着课程改革的推进，教师在小学科学教学的过程当中，要能够突显人文性特点，从学生的角度来进行课堂的重构，进而打造高效的小学科学课堂。在教学改革的背景下，更加提倡对学生的素质文化教育，旨在将学生培养为德、智、体、美、育劳全面发展的人才。素质文化教育离不开科学文化的发展，培养学生的科学文化需从小学阶段开始。

1小学科学教学的现状

1.1科学实验设备短缺，科学活动比较单一

小学科学的显著特点就是实践性和操作性强，但是，一些教师忽视了对学生科学素质和综合能力的培养，在上课过程中，更加注重学生对科学课本的学习，忽略了培养学生的实践能力和动手操作能力，所以，在一些学校经常会出现科学实验设备短缺、科学实验室很小或没有实验室的情况。在传统的科学教学中，教师组织的科学活动很少且形式较为单一，学生的参与性不强。然而，科学这门学科的学习是一个注重学生手脑并用的过程，因此，学生只有在自己动手操作过后，才能真正感受到科学实践带给自己失败或成功的体验，从而打破自己生活中对一些现象的不正确认知，建立科学意识。

1.2科学教学模式有待更新，教师的教学水平不足

传统的科学教学模式通常是以教师为主体，学生的主体性发挥得不明显。在上课过程中，教师主要根据课本上的内容并利用板书来对学生进行授课，教师讲、学生听，整个教学过程涉及到的科学知识理论性较强，很难使这个年龄段的学生理解科学概念，树立起正确的科学意识，不利于其对科学文化知识的理解和吸收。在小学阶段，存在教师的教学水平参差不齐的现象，部分教师的教学组织形式较为单一，也不会根据学生的身心发展规律来调整自己的教学方式，更新自己的教学内容，使得学生在科学学习的过程中提不起兴趣。

2在信息技术背景下开展小学科学教学的策略

2.1多媒体导入，激发学习兴趣

乌申斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”科学课中，培养学生的学习兴趣是十分必要的。视频、音频、动画等多媒体具有情境性、趣味性、形象性的特征，在导入环节利用多媒体呈现教学内容，可以很好的抓住学生的眼球，引起学生的好奇心。生动活泼的表现形式符合学生的认知特征，让学生对今天的学习内容充满兴趣，将学生从课间玩耍的状态过渡到课堂学习状态，给学生一个缓冲和准备的时间。

2.2多媒体呈现实验，形象直观

利用信息技术呈现科学实验，安全直观，不受时间、空间和科学仪器等的限制，基本可以真实地展开实验的各个环节，将一些在课堂环节中难以实现或者较为复杂的实验以信息技术为依托展现出来，化抽象、复杂的实验为形象、简单化，符合小学生的认知水平，形象化的实验帮助小学生对实验现象和实验结果的记忆和理解。

2.3节省课前准备时间，扩充课堂教学内容

利用信息技術帮助教师在课前准备教学课件，将教学内容集中呈现在PPT或者文本上，节省了上课板书的时间，教师可以更加深入的讲解重点和难点，扩充教学内容。教师可以将与教学内容相关的视频、图片搜集起来，在教学过程中播放和展示，节省了抽象的语言表述，形象生动的展示了教学内容，丰富了课堂教学的形

2.4课下合作探究，培养科学素养

利用信息技术可以实现知识的学习迁移，教师将本节课的教学过程录制成微课上传至网络平台，学生对于不理解的内容可以反复的观看和学习。在课后设置相关的问题，学生以小组的形式在网上查找资源，合作探究完成学习任务，巩固和加深知识的理解和应用，对于学生难以解决的问题，教师可以在线进行答疑，引导学生自己探索知识的意识，培养学生的科学素养。

2.5加强科学教学的基础，提高学生的科学意识

在科学教学过程中，教师应遵循该年龄段学生的身心发展规律进行教学，这个年龄段的学生，思维较为活跃，对外界的事物充满强烈的好奇心与探索欲，这时候可以为学生多安排一些具有趣味性、动手操作性强的小实验，来培养他们的实践操作能力。与此同时，这一阶段的学生也缺乏独立思考与主动探索的意识，这就需要教师的细心引导，提高学生对做科学实验及学科学文化知识的专注力。因此，教师在教学过程中应结合学生的这些特点，调整自己的教学方法，提供实验设备，加强学生的动手操作能力，并总结教学规律，形成学生乐意接受的、喜欢的教学模式。良好的教学方法不仅可以使学生的科学文化水平得到有效提升，还可以使教师在课堂上对学生进行有效的德育。

例如，教师在讲到《把盐放到水里》这一章节时，教可以先利用多媒体设备对这一章节的知识内容进行讲解，然后再将班级学生划分成几个小组，让每组学生自己准备实验材料（盐、水），并将其带到课堂。教师要让学生自己亲手操作，把盐放到水里，来直观地感受盐在水里的变化，加深印象。通过对这些基本的生活常识来对学生进行教学，能使其感知到什么是科学变化，从而积小成多，在生活中相信科学，正确认识科学文化知识。

2.6提升教师的教学水平，使学生树立科学精神

学校应加强对小学科学教师的重视和培养，要提升小学科学教师的文化素养，并加强小学科学教师的教学意识。学校可以通过资质考核的方式对教师进行筛选，然后对教师进行系统的培训，加强教师的文化素养，等考核通过后再对学生进行科学教学。在教师的培养和考核的过程中，还应加强教师对德育理念的学习，这样教师在科学教学中才能言传身教，对学生进行德育，帮助学生形成正确的道德观念和科学文化素养。学校还可以通过组织科学活动，在班级中建立惩奖制度，引导教师带领学生积极参与，开展科学实践活动，拉进师生之间的关系，增强师生的感情，使教师达到事半功倍的教学效果。在科学活动过程中，师生之间和谐相处、目标一致，通过合作共同进步，学生之间取长补短、减少个体差异，这样，在一定程度上不仅可以提高学生的内涵，还可以对学生进行良好心理品质的训练及健康心理素质的培养。

结语

综上所述，教师在科学教学工作中，建立高效科学课堂的前提是让学生正确树立科学意识，认识到自己的幸福生活是建立在科学发展之上的。将德育融入到到科学教学工作中，这样学生的成长才能跟社会生活紧密相联。因此，开展科学文化活动，培养学生的科学文化素养，是学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才的重要途径。

参考文献：