论高中语文阅读教学中的群文阅读

吴金梅

摘要：在当今时代，如何更好地在高中阶段推行群文阅读，是一个值得重视的教学内容。群文阅读这种新型阅读方式能够帮助学生更好地理解文章内容，深刻体会阅读文本中蕴含的思想和哲理，还有利于开发学生的跳跃性思维，锻炼学生把多种事物联系到一起的能力。但在高中阶段，群文阅读教学还存在一定的问题。本文主要介绍了高中语文群文阅读教学的策略。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略

群文阅读作为近年来兴起的一种新型教学方式，实质上是一种新的阅读延伸形式。与传统的延伸阅读相比，群体阅读更注重阅读的立体化。群文阅读要求教师根据课本上的课文为学生选择一些内容相近、关联性强的文章。虽然群文阅读出现的时间并不长，但它已经得到了许多教师的认可。因此，为了提高学生的阅读素养，语文教师需要用群文阅读的概念来指导阅读教学。

一、高中语文群文阅读教学实施原则

（一）高一教学进度“就慢不就快”原则

高一的学生来源地不同，原来老师的授课方式不同——大部分学生习惯单篇课文授课模式;学生的学习习惯也不相同——大部分学生习惯“听，记笔记”，不习惯“自主思考，不敢表达心声”。简言之，就是刚升入高一的学生在一个陌生的环境中，他们更愿意被动地接受知识，而不愿意主动的探究。作为高一新生的语文教师如果一开始就使用快节奏的群文阅读，难免有部分学生跟不上教学节奏，进而影响学生对语文学科的兴趣。因此对于高一新生来说，教师要遵循“就慢不就快”的原则，在“慢”教学的过程中，教师注重养成学生良好的学习习惯，让学生适应群文阅读的学习方法，掌握群文阅读的要领和注意事项，逐步培养学生对群文阅读的兴趣，为以后高二高三快节奏的阅读教学奠定基础。

（二）先易后难，因材施教原则

高中生的语文阅读能力参差不齐，教师在引导学生进行群文阅读教学的时候，一定先要摸清学生的语文阅读“底细”。只有清楚地知道学生的阅读能力，教师才可以制定符合本班级的群文阅读计划。但一般而言，遵循先易后难，因材施教的原则。在授课的时候，教师一定要把握好尺度，不能急于求成，群文的选择的篇数和文章内容的难度要逐步增加，而不能一蹴而就。对于问题的创设要有层次性和启发性，要因材施教，不可统一要求，统一标准。一般高一重点抓学生的群文阅读习惯，引导学生掌握阅读方法;高二引导学生学会独立思考，合作探究，勇于表达且有自己的主张和看法;高三就要注重学生的拓展提升，思辨能力的培养。总之，针对不同阶段、不同的班级，教师采用的方法有所不同，先易后难，因材施教，学生的阅读能力定能有所提升。

二、高中语文群文阅读教学策略

（一）训练学生的阅读速度和阅读习惯

群文阅读首先挑战的就是学生的阅读速度和习惯。由于有的文章较长，假如教师授课选用三至四篇文章，如果学生的阅读速度慢，那一节课时间可能还不够，更不用说授课了。阅读习惯的养成也是很重要的，“不动笔墨不读书”“眼到，手到，心到”“圈点勾画加批注”……这些阅读习惯的养成不仅会集中学生阅读时的注意力，而且会提升学生阅读的质量。快速的阅读和精准的把握文章的关键信息是群文阅读的提前。做到这两点，就拿到了打开群文阅读的钥匙。

（二）训练学生敢于表达的勇气和语言组织表达能力

很多学生养成了“只听不说”的被动学习习惯，有时候也想發表自己的观点和看法，可是又因为性格内向或者害羞胆怯的心理，总是不敢站起来当众表达自己的想法。而群文阅读就是全班学生一起分析，一起探究文章的主旨、写法以及细节性的知识点，把自己的观点分享给大家，进而进行思辨的过程。如果学生都不敢说话，群文阅读教学是无法展开的。所以在授课时教师要想办法激发学生回答问题、敢于表达自己想法的勇气。为此，作为教师一定要多鼓励、多肯定，哪怕是回答错误，教师也要耐心地指引学生寻求正确答案，切忌训斥和嘲笑，只有给予学生更多的鼓励和肯定，学生才会敢于说出自己的观点和看法。有了勇气说自己的想法，教师还要引导学生学会组织语言表达出来。许多学生心里清楚，但又很难用自己的语言表述出来，一是因为学生积累的词语较少或者是不会活学活用;二是因为学生不懂表达技巧。因此，在授课的时候教师要注意引导学生学会积累，学会组织语言表达技巧，以便准确地表述自己的观点和看法，进而促进学生的阅读能力的提升。

（三）突出学生主体地位，教师要多听少说

课堂是学生的主阵地，语文阅读教学更是要求学生发挥自己“主人翁”精神，积极主动地思考，合作探究，勇于表述自己的想法，主动提升自己的阅读理解能力。而教师也应该转变自己的教学观念，勇于放手，做一位组织者和引导者。当学生在阅读中畅通无阻的时候，教师就认真聆听;当学生的回答受阻时，教师要及时点拨;当学生回答和理解不到位产生偏颇时，教师要在肯定的基础上引导学生更深入地思考，准确表述。教师切勿喧宾夺主，自己“自说自话”地讲解，其实这样只是“安慰”了教师自己，对学生的阅读理解能力提升没有太大的帮助。因此，在群文阅读教学中，教师要多听少说，多引导少讲解，把课堂还给学生，让他们成为真正的学习主人。

结语

综上所述，在高中语文教学中开展群文阅读不仅是新课程改革的要求，也是提高学生阅读能力的重要途径。高中语文教师必须与时俱进，更新阅读教学理念，改变传统的单一阅读教学模式，提倡群文阅读，以科学的教学方法促进群文阅读教学的发展。

参考文献：

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