小学语文教学中读与写有效结合策略

陈奕阳

摘要：小学语文课堂教学强调培养和提高小学生的语言建构能力以及应用水平，因此，教师应注重学生的语言积累，积极运用读写结合教学法展开教学工作，提高学生的语文写作水平以及语言积累能力和应用能力。

关键词：小学语文;读写结合;策略

将读写结合教学法运用于小学语文课堂中，需注重提高学生对读写的热情和兴趣，而从现阶段的情况分析发现有如下几种状况，即学生认为语文阅读十分乏味，并且在阅读期间也较为困难，教师也未能充分提高学生在语文课堂中的学习主动性，因此很难将阅读中的知识运用到写作中，导致难以提高语文写作能力。针对此种情况，教师要注重读写启蒙，激发学生对读写的兴趣，如教师需要让学生认识到阅读与写作二者之间的密切关系，促进二者的结合，在强化学生阅读兴趣的情况下，还需做到写作和阅读的融合，在此过程中培养学生的语感，强化学生的语文写作水平。

一、基于语文教材，以读促写

教材是课程教学的重要参考依据，只有依托教材，在教材的基础上讲解知识，才能让学生更好地理解、掌握学习方向。为此，在小学语文教学中，教师要以教材为基础，挖掘教材内容，在阅读中创作，以读促写，提高教学质量。在課文教学中，教师不但要让学生朗读课文，还要深度挖掘教材内容，让学生在阅读中思考，在阅读的基础上创作。让学生知道应该怎么写、写什么，充分利用教材内容锻炼学生的读写能力。例如，在《鹿和狼的故事》的教学中，教师要让学生反复阅读文章，了解狼和鹿和森林之间的关系，思考文章中的主题思想，了解生态平衡的原理，并探究文章中句子的表现手法。同时，教师还要以“蛇与庄稼”为题，让学生从生态平衡的角度进行思考和写作，用自己的语言描述蛇与田鼠、庄稼之间的关系，加深学生对课文的理解，锻炼学生的写作能力，以读促写，提升教学效果。

二、丰富情感体验，培养学生兴趣

在语文教学中，教师要改变传统的教学模式，从学生的实际需求出发，探究提高学生阅读和写作能力的有效策略。为此，教师必须改变陈旧的教学观念，以学生为主体，增加学生的情感体验，培养学生的学习兴趣。教师可以从以下几点出发，加深学生的体验。首先，调动学生的感官，让学生获得丰富的情感体验。小学生在课堂中思维容易分散，教师可以借助多媒体等工具调动学生的视觉、听觉等感官，提高学生的积极性，加深学生的感官体验，在教学中融入情感元素，使学生获得直观感受，再为学生提供多样化素材，拓展课文内容，进一步加深学生的理解和体验。其次，教师要进行拓展训练，培养学生的写作能力。由于小学生社会阅读匮乏，对文章的理解不够深刻和全面，为此，教师要设计多种形式的内容，训练学生的能力。最后，教师要在开展写作训练中将写作渗透到阅读中。如教师可以开展小练笔活动。如在《燕子专列》的教学中，教师要在课文阅读教学中渗透多种写作模式，让学生阅读课文，思考燕子上车后，又会发生什么故事。让学生结合课文内容继续续写，使写作形式更加丰富多样。此外，在教学中，教师要从实际出发，结合现实生活开展教学，加深学生的情感体验，以现实为基础，训练学生的阅读能力，教授学生读写技巧，让学生结合生活经验进行阅读，融入生活现象进行写作，在学习中感受生活气息，加深学生的感悟，提高学生的读写能力。

三、结合写作素材，提高语言能力

良好的能力，既能够提高学生的阅读理解能力，又能够提升学生的写作能力。为此，在小学语文教学中，教师将读、写结合，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，教师要引导学生深入探究课文，学习文章的语言表达形式，感悟文章的表现形式，了解从词到句、从句到段、从段到文的应用形式，在阅读中积累写作素材，了解语言的表达方式，培养学生的语言能力，从而促进学生写作水平的提升。例如，在《燕子》的教学中，文章用优美的语言，描绘了燕子的小巧可爱以及春天景色的绚烂夺目，教师要引导学生仔细阅读句子，感受文章句子的表达方式，让学生思考能否用另一种方式进行表达，启迪学生的思维，让学生体会文章的思想情感，探究文章内容，对文章进行深入阅读，加深学生对词语、句子的理解，培养学生的表达能力。此外，教师还要指导学生，让学生从写作的角度欣赏文章，分析文章中的句子，培养学生的写作能力。因此，教师可以结合课文内容，设计写作主题，让学生通过阅读课文，分析主题，读写结合，提高教学质量。如教师可以提出文章的某一段落，让学生了解这一段的主题，先阅读文章，再进行分析，明确写作方向，让学生结合课文案例进行写作，促进学生读写能力的提升。

四、提高阅读质量，培养学生读写能力

小学生理解能力有限，阅读量较小，在阅读教学中，需要教师的引导，为此，教师要实施有效的阅读教学策略，提高教学质量，对阅读进行拓展教学，培养学生的读写能力，激发学生的学习动力。教师要将读写融合，拓展学生的阅读量，让学生掌握阅读技巧，增加学生的知识储备，为学生能力的提升奠定基础。除了在课堂中进行阅读教学外，教师还要指导学生进行课外阅读。例如，在《彩色的梦》的教学中，这篇文章以诗歌的形式，用夸张、自由的表现手法，描绘了快乐的梦境，教师可以带领学生阅读课文，感受文章的句子，体会文章的情感，这首诗描绘了小朋友用五彩的画笔，编织美丽的梦境，通过阅读诗歌，让学生体会想象的乐趣，培养学生的想象力，让学生发现这个世界的奇妙。同时，教师可以鼓励学生展开想象的翅膀，根据自身的想象，结合课文内容进行创作。小学生想象力丰富，常常会产生天马行空的幻想，但自我认知能力有限，难以将大脑中的想法表现出来，为此，教师可以在阅读课堂上，让学生明确写作主题，指导应该写什么，培养学生的写作意识，将现实与想象结合，锻炼学生的读写能力，提高阅读教学质量，促进学生更好地发展。

五、联系实际，落实读写作业

在小学语文教学中，教师既要结合生活实际开展教学，也要联系实际，落实读写作业，丰富作业形式，在实际中训练学生的读写能力。如在阅读教学中，教师要结合生活案例进行教学，培养学生的应用意识，让学生结合生活经验进行阅读，加强学生的理解。在课程结束后，教师也要联系生活实际，设计读写作业，将读写结合理念落实到教学中，培养学生的应用能力。例如，在《昆虫备忘录》的教学中，教师可以引导学生阅读文章，分析文章中描写昆虫的句子，掌握语言的运用形式，在课后，教师可以让学生阅读《昆虫记》等书籍，培养学生的兴趣，让学生在生活中观察某一种动物，并用自己的语言进行描写，巩固学生的知识，培养学生的读写能力。

结语

总而言之，对于小学语文教学来说，写作及阅读教学均为其中的关键组成部分，如果教师能够将阅读和写作进行有效结合，应用读写结合教学法来展开教学工作，那么则有助于学生掌握丰富的写作素材，也有助于强化学生的语文阅读能力，从而实现提升学生的核心素养的目标。

参考文献：

[1]张富宏.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].读写算，2021（20）：89-90.

[2]商艳.关于如何在小学语文教学中应用读写结合法的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2021（4）：109-110.