“奥特曼卡片”事件的思考

俞琦萍

一、事情缘起

某天第一时段托管放学之后，我正在教室里做最后的检查，隔壁班的一位男生Y同学战战兢兢地来找我。原来在前几天，他和我们班的C同学交换了一张奥特曼卡片，因为两张卡片的价值有差距，他的价值更高，后悔了，便向C同学提出要再换回来，但是C同学不同意，于是他便找到了我，希望能帮忙解决。这学期里，C同学迷上了奥特曼卡片，有点“走火入魔”的趋势，学习上也有所懈怠。在此之前，我所听闻的奥特曼卡片引发的不良事件比比皆是，当班级中第一次出现奥特曼卡片引起的纠纷时，我就下达了一条禁令：禁止将卡片带到学校里来。如此要求之下，没想到该生还将卡片带到学校里来，甚至还和别班同学做了交易。处理完这次事件之后，我进行了深刻的反思：为什么奥特曼卡片明令禁止之后，依旧还是屡禁不止？为什么面对老师的再三询问时依旧是沉默？作为教师，又该采取哪些措施应对呢？这些引起了我深深的思考。于是，最近一段时间的理论研究和思考探索，结合实践行动，初步形成了一些想法，也采取了一些措施，在此行文表述，不揣浅陋，愿与同行们共同探讨。

二、調查分析

为了深入了解，我我利用课余时间与班级中热衷于奥特曼卡片的学生进行了个别访谈，再反思了教育中存在的问题，以期掌握更多信息，了解到了其中存在的一些问题。

1.外界的影响挺大。C同学目前是四年级学生，这一阶段的学生渴望探索世界，但又因为处世未深，会受到来自多方面的影响。最近几年里，奥特曼卡片在学生中盛行。同学之间的攀比、对于高级卡片的向往，都勾起了该生的极大兴趣。

2.家长和孩子沟通不畅。家长是孩子的第一任老师。C同学父母的教育方式属于两级分化，好时对他过分溺爱，有求必应，坏时对他非打即骂，使得C同学与父母之间的沟通出现了问题，甚至出现过不买奥特曼卡片就不去上学的闹剧。

3.直面我们的教育。在面对奥特曼卡片时，我一味地将它视作有碍于学习的“毒药”，却忽略了学生为什么会如此痴迷于它。要知道，这些“毒药”可是学生心中的“至宝”啊！现在的生活与学习环境非常开放，来自各方面的信息丰富着学生的头脑，有一些早已超出了老师的意料。所以，面对这样“先进”的学生，如果不进行充分了解，没有找到学生和老师沟通的对接点，就会使教师和学生之间出现沟通障碍。因此，教师要努力走近学生，了解目前他们所接触的事物，从根本上了解学生们的所思所想，争取做到“知己知彼，百战不殆”。

三、我的策略

一番分析下来，我发现学生们对于奥特曼卡片的热情远远超过了学习。针对这一现象，在引导学生正确认识奥特曼卡片的同时，也可以因势利导，采取一些措施，把学生们的热情转移到学习中来。我思考着，想到了一些应对策略。

（一）对比迁移，不断完善奖励方式

奥特曼卡片究竟有什么“魔力”呢？为此，我特地去做了深入了解。原来，奥特曼卡片是有等级之分的，100张低级卡片可以兑换一张中级卡片，10张中级卡片又可以兑换一张高级卡片，以此类推，一共6个级别。对于学生来说，拥有这些卡片，已经不在于它的收藏价值，而是变成了一种渴望升级的快感。

班里的学生进入高段学习之后，对于奖券的敏感度不如低段了。对应着，我突发奇想，何不利用奥特曼卡片的等级特点，来设计班级中的奖券，提高学生你追我赶的积极性呢！现有的奖券也有些零散，一张奖券代表一分，有时候奖的分数多了，奖券供不应求。零碎的奖券也不利于保管，不细致的学生经常存在丢失的情况。于是，我专门设计完善了奖券的种类，一共设置了1分、10分、20分、50分、100分、500分六种分值的奖券。在平时用小分值的奖券奖励，等到小分数奖券满足高一级的数额之后，就可以兑换大分数奖券。经过一段时间的实施之后，学生们的学习积极性得到了很大的提高。

（二）思考实践，课间活动趣设计

课间是学生轻松休息的时间，学生们谈天说地增进感情，也有不少同学常常会在这个时间里交流奥特曼卡片。现在学生们的课余生活确实也枯燥，如果一直被老师禁止不允许玩这玩那的，是在扼制他们的天性。于是，作为数学老师，我向学生们安利了数学上的“卡牌”游戏——算24点，制作4组数字由1——9的卡牌，游戏时，4人随机出一张卡牌。因为每一次出示的数字都是不同的，计算方法也是多种多样的，所以学生们在每一轮游戏中都有新鲜感，玩得津津有味。自从有了这项课间活动，班里孩子们的课余生活变得更加丰富、更加有趣了。同时，还锻炼了学生们的数学思维能力和口算能力。也增进了同学之间的感情，扩大交流的空间。

（三）注意方法，直面问题真诚沟通

作为教师，我们要做的，不是让学生按照自己的“命令”去行事，相反，要让学生能根据实际情况作出自己的判定、作出自己的选择。在平时的班级管理中，我表现得过于强势，有时候常常是一刀切，忽略了学生内心的真实想法，这样很容易导致学生下次还会再犯类似的错误。所以面对不能带奥特曼卡片的禁令，他们才会一犯再犯。因此，教师在和学生沟通的过程中，要注意方法，必要时也要放低身段，平等地和学生去沟通。这样，才能让学生从心理上接受老师，敞开心扉畅所欲言。

每个学生是拥有自己思想的独立个体，都在不断地成长着。同样的，教师也是。成为教师以来，我一直在实践中思考，也在思考中成长，努力地让自己真正成为学生所信赖的朋友。虽然目前在当老师、当班主任这条路上依旧是在不断学习、不停摸索的状态，但我始终坚守着初心，永远在路上！